大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型的探索

古陽+姜盼秋+王少卓

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大背景下，國家出臺了很多鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，大學生創(chuàng)業(yè)也形成了一股熱潮。但是，由于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性不夠，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果不佳。根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究模型，希望有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究模型方式改進一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇較為盲目

受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學生并未真正領悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵；大學生參與的意愿不低，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的存活率很低。很多大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是依托相關課題或者競賽，雖然創(chuàng)業(yè)的熱情足夠，創(chuàng)業(yè)的目標也相對明確，但是卻沒有具體的策劃項目。很多大學生沒有對于市場進行合理的競爭分析，對于市場的機制也沒有進行較為全面的了解，從而導致了學生選擇的項目缺乏核心競爭力和市場競爭力，項目可替代性太強，進而項目也很難取得成功。

2.大部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠

大學生沒有出入社會，對市場和社會的認識情況不夠；而且目前很多高校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還停留在競賽、兼職以及部分社會實踐上，從而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗。加上很多大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的教育，大學生全憑一腔熱情，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本的素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力不夠

雖然現(xiàn)在高校的基本設施越來越齊備，為學生學習和科研的平臺也越來越先進，不少大學生在大學里學習很多具有很強科技含量的信息，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施中卻并沒有選擇；不少大學生反饋，因為科技含量強的項目，具有很強的創(chuàng)新性，大學生對市場的分析也沒有把握，所以不敢去嘗試這些項目。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍選擇一些傳統(tǒng)的行業(yè)和項目，缺乏創(chuàng)新理念以及核心競爭力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究模型

根據(jù)商業(yè)項目的價值，建立以下模型進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究：

V=P×S×Q。

“V”（Value）表示項目價值；

“P”（Problem）表示項目解決的問題；

“S”（Solution）表示項目的解決方式；

“Q”（Quality）表示團隊人員素質(zhì)。

1.尋找“大問題”

“大問題”，顧名思義，就是社會上急需解決的問題，問題待解決越迫切，問題的價值就越高。在研究模型的公式中，若P（問題）的值越大，其他因素不變，那么得到的V（商業(yè)價值）就越大。一般“大問題”存在以下因素：

（1）重要性

問題的重要性直接影響商業(yè)價值，問題的重要性越高商業(yè)價值也就越高。人們往往在意解決生活及工作中較為重要的問題，次要問題一般都不優(yōu)先考慮。那么，如果項目或產(chǎn)品解決的問題越重要，那么該項目或產(chǎn)品的商業(yè)價值就越高。

（2）迫切性

問題的迫切性關乎于消費群體是否愿意付出相應的價值，如某家制藥廠生產(chǎn)的產(chǎn)品可以治療疑難雜癥，那么這個產(chǎn)品的價值一定非常高；相對來說，如果該產(chǎn)品只能治療普通感冒，那么這個產(chǎn)品的價值就相對普通，因為兩種治療的對象迫切性差距很大，所以對應的價值差別也很大。又如，面對不斷上漲的樓市和房價，很多剛需的人面對高昂的房間還是只能忍痛當“房奴”。因此，迫切性的問題也是“大問題”的因素之一。

（3）普遍性

如果問題的重要性和迫切性都不是很高，那么可以增大問題的受眾群里，解決普遍性問題。或許個體上解決問題的商業(yè)價值并不高，然而該問題普遍性越高，價值被放大的程度也就越高。

2.落實有效的解決方案

（1）排他性

有效的解決方案一定是具有排他性，顧名思義就是不可替代性。在尋找解決方案之前應當做足充分的市場調(diào)研，分析項目和產(chǎn)品的解決方式是否有其他更有效、更簡便的方式所替代；或是否有其他產(chǎn)品能解決類似的問題。

（2）及時性

解決方案的及時性直接影響到商業(yè)價值，往往客戶更關心是否問題能在第一時間或者是最短的時間內(nèi)被解決，從而提高工作效率或生活品質(zhì)。例如之前舉過例子的制藥廠，如果治療同等的疾病，那么藥效快的往往價值就比藥效慢的高。因此，解決方案的及時性對商業(yè)價值有著至關重要的作用。

（3）獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性是創(chuàng)造目標的一種方法，開辟一種全新的解決方式。包括五種情況：采用一種新的產(chǎn)品；采用一種新的生產(chǎn)方法；開辟一個新的市場；開辟或控制原材料的一種新的供應來源；實現(xiàn)一種產(chǎn)業(yè)的新的組織。

3.打造高質(zhì)量團隊

高質(zhì)量的團隊首先團隊中的個體應該具有團隊精神，具有責任與擔當?shù)钠焚|(zhì)；其次，大學生應當完善自己的專業(yè)知識儲備體系，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時，大學生還應當重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，對國家的政策要了然于胸，對市場及行業(yè)的動態(tài)要做到心中有數(shù)。另外，大學生還需要磨練自己的意志，要做到有思想，有激情，有效率，有良知；要在生命中不斷學習，充滿危機感。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的改進

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的融合機制

高等教育是建立在普通教育基礎之上的專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)人才始終是高等教育的中心任務。高校應建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將該體系納入大學生課程培養(yǎng)的體系中來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，與通識課程和專業(yè)課程有機結(jié)合起來。各個課程之前相互滲透，相互補充。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生基礎教育相輔相成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純在現(xiàn)有的課程之上新設立若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程。現(xiàn)在高校把專業(yè)課程作為主體教育，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應當貫穿主體教育，在專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，比如培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程設計等各個環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想；在學術交流、科技競賽、社會實踐、校園文化建設中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時，要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的各項配套規(guī)章制度，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評估、保障、激勵等各項機制，形成各具本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的完整體系。endprint

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的本質(zhì)就是要開發(fā)學生潛能，使其成為具有適應社會發(fā)展的健全人格、創(chuàng)新精神、實踐能力的專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應當是在其專業(yè)范圍內(nèi)具有獨特的核心能力的一類人才，而這一“核心能力”也應當是因人而異的。在高校專業(yè)教育過程中，可結(jié)合學生的能力偏好特點，有計劃、有差別地培育其核心能力，使之成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的智力資本與能力保證。在具體實施過程中，可以分為三個階段進行：第一階段主要針對大一學生，通過舉辦形式多樣的校園文化活動，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并引導其認識自我，明確目標；第二階段針對大二大三學生，通過理論教學與實踐模擬等兩個模塊，讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，同時具有一定的創(chuàng)新實踐能力；第三階段針對大四及以上學生，重點培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課外活動相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才本質(zhì)上是一類實踐型人才，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持課堂引導與實踐鍛煉相結(jié)合。通過組織開展商業(yè)策劃大賽、企劃書寫作大賽等活動，為學生增強創(chuàng)業(yè)意識、展示創(chuàng)業(yè)才干提供平臺，依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、綜合實驗室等資源建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，高校還可以利用自身的區(qū)域影響力，邀請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表人物進行專題講座。

2.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度，對項目進行合理孵化

（1）鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊聘請創(chuàng)業(yè)導師

高?？蓪嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度，可以從校內(nèi)外聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，主要解決如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、如何保持創(chuàng)業(yè)激情的可持續(xù)發(fā)展、如何從創(chuàng)業(yè)者成長為企業(yè)家等重大問題。通過導師的輔導，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（2）依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為創(chuàng)業(yè)項目進行孵化

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心可運用資源，根據(jù)學生項目的行業(yè)背景，在不同的技術領域為項目提供相應的幫助，并積極建立風險投資的聯(lián)系，幫助學生項目獲取最大程度的支持，再次保證項目的成功率。

（3）教學計劃和創(chuàng)業(yè)計劃相結(jié)合

高?？沙闪＜椅瘑T會，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為突出的學生制定特殊計劃，在完成學生本身專業(yè)課程的基礎上適當調(diào)整課程內(nèi)容設置，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓鍛煉，同時對于這部分學生在上課的學時上給予相應的靈活性。

四、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)在全國有了很好的效果，但是完善和健全高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還會面臨很多挑戰(zhàn)，需要我們繼續(xù)探索。我們應不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模型，建立起一套專業(yè)的、有效的機制。促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

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