新課標(biāo)下的初中化學(xué)有效教學(xué)方法研究

鐘永會

摘要：初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律與宏觀調(diào)控手段。但是從目前初中化學(xué)的教學(xué)情況來看，不少學(xué)生對于化學(xué)知識基本概念存在理解困難，缺乏必要的實驗技能與生活常識，綜合素質(zhì)難以提升。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)啟蒙性與基礎(chǔ)性，而新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在掌握化學(xué)原理的基礎(chǔ)上擁有創(chuàng)造性思維，從而可以利用化學(xué)知識來解決實際問題，以化學(xué)的角度認(rèn)清自然與環(huán)境的關(guān)系。本文將從新課標(biāo)初中化學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與吸收。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

一、利用生活素材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價值觀

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出要在初中化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，讓學(xué)生能從化學(xué)的角度去看待存在于科學(xué)、生活、技術(shù)領(lǐng)域的問題，了解化學(xué)制品對人類健康產(chǎn)生的影響，懂得運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)方法治理環(huán)境污染問題。的確，化學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，但是九年級的學(xué)生們才剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科這一新的知識內(nèi)容，未能總結(jié)出化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與方法，難以在短時間內(nèi)提升化學(xué)成績?；瘜W(xué)作為一門初中階段的啟蒙教育學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活中的素材，為課程的導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，以在教學(xué)活動之中為學(xué)生樹立起正確的學(xué)科價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)知識內(nèi)容當(dāng)中的“環(huán)境污染問題”時，教師應(yīng)當(dāng)點明化學(xué)發(fā)展帶來的好處與弊端，列舉一些生活中的現(xiàn)象以讓學(xué)生加以分析，例如“塑料袋的濫用所帶的問題”及“尾氣的污染排放問題”等等。通過教師利用生活中的現(xiàn)象對課程的導(dǎo)入，能夠培養(yǎng)學(xué)生以正確的眼光看待問題的意識，以讓學(xué)生樹立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從心底里正視起化學(xué)學(xué)習(xí)，投身于對化學(xué)問題的探究之中。

二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神

眾所周知，化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，但是受應(yīng)試教育的影響，許多教師往往為了加快教學(xué)進(jìn)度，而棄實驗教學(xué)于不顧，教學(xué)重心完全放置于對理論的探討與講授之中，致使學(xué)生的實驗動手能力極差，甚至連基本的化學(xué)儀器使用方法都沒有掌握。殊不知，這種死記硬背式的教學(xué)方法雖然可以短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是有害而無益的。一方面，化學(xué)實驗可以檢驗學(xué)生的動手能力與觀察能力，另一方面，化學(xué)實驗也有助于學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)小慎微的習(xí)慣，具備對科學(xué)的求知精神。在化學(xué)實驗當(dāng)中，一個小小細(xì)節(jié)的失誤，都將可能導(dǎo)致實驗的失敗，而學(xué)生只有懂得實事求是對問題進(jìn)行分析，才算真正掌握化學(xué)原理。就如“以二氧化錳為催化劑使用過氧化氫制備氧氣”這個實驗當(dāng)中，影響實驗失敗的因素有許多，比如實驗裝置是否密封、過氧化氫是否失效等等，稍微一處細(xì)節(jié)的變化，都將導(dǎo)致實驗現(xiàn)象有所區(qū)別。如果教師只重理論教授而不重實驗探討，將讓學(xué)生的思維變得僵化而狹隘，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)實驗不僅能幫助學(xué)生鞏固理論知識，傳達(dá)科學(xué)思想，更讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在愉悅的科學(xué)探究氛圍之中品味到化學(xué)知識的博大精深，教學(xué)質(zhì)量自然得以提高。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的差異發(fā)展

不同學(xué)生由于個人天分與學(xué)習(xí)方法的不同，面對同樣一個化學(xué)知識內(nèi)容未免存在著不同程度上的理解差異。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師因根據(jù)學(xué)生身上存在的特點適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，以讓學(xué)生身上存在的潛能發(fā)揮到極致。比如同樣一個初中化學(xué)實驗設(shè)計題目“二氧化碳的制備”，根據(jù)藥品配備的不同與藥劑比例的不同，實驗情況將會有所不同。初中課本中較主流的方法有利用石灰石與稀鹽酸制備，碳酸氫鈉與稀鹽酸制備兩種，而兩者隨著比例的不同又會出現(xiàn)反應(yīng)完全與反應(yīng)不完全兩種情況。針對現(xiàn)象的不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析兩種實驗結(jié)果的優(yōu)劣點與需要注意的地方，從而讓學(xué)生在差異中相互汲取經(jīng)驗，促進(jìn)對化學(xué)知識更好的消化理解，教學(xué)效率得到改善。

四、建立評價體系幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)過后，必然需要明確自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中遇到過哪些問題，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法是否還有待改進(jìn)。教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，建立合適的評價體系將幫助學(xué)生更好的總結(jié)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)之中的得與失。一方面，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況與作業(yè)完成情況給學(xué)生評定成績，來表揚(yáng)或激勵學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面，也給學(xué)生道明學(xué)生對知識內(nèi)容理解的薄弱之處，以有所針對的幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)方式有待改進(jìn)，只有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科價值觀，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，并在學(xué)生差異發(fā)展的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，才能讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)融入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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