紅色文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

何遠(yuǎn)紅

摘 要

按照當(dāng)今社會(huì)主義榮辱觀要求，現(xiàn)代教育越發(fā)注重教學(xué)與紅色文化的有機(jī)結(jié)合，越發(fā)注重在各科教材以及對(duì)應(yīng)題目中滲透紅色內(nèi)容。數(shù)學(xué)是高中階段教學(xué)重要內(nèi)容，有效開(kāi)展教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績(jī)，更能在很大程度上提升學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀思維能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大幫助。有效將紅色文化滲透入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知、使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，論述紅色文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

紅色文化是工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在戰(zhàn)爭(zhēng)和革命時(shí)期留下的寶貴物質(zhì)及精神文化，若能將紅色文化有效融入教學(xué)中則能使學(xué)生吸取其精華內(nèi)容，有助于高中生良好人格的構(gòu)建與各項(xiàng)優(yōu)秀素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生發(fā)展有積極影響。現(xiàn)階段部分教師仍存在對(duì)如何運(yùn)用紅色文化策略不足的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)更好的挖掘紅色文化并有效對(duì)之運(yùn)用，響應(yīng)黨對(duì)現(xiàn)代教育的號(hào)召，不斷提高自身教學(xué)水平。

1 創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)教學(xué)的重要組成部分，是高效開(kāi)展教學(xué)的前提條件，創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生代入感，也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)使學(xué)生了解更多紅色知識(shí)與紅色文化。例如在教學(xué)《解三角形》一章時(shí)，對(duì)于其中正弦、余弦函數(shù)及其實(shí)用舉例一部分，教師可以創(chuàng)設(shè)紅色文化情境以引發(fā)學(xué)生思考，如“如圖1所示，一輛汽車在遵義市婁山關(guān)一條水平的公路上向正西行駛，到A處時(shí)測(cè)得公路北側(cè)一山頂D在西偏北30°的方向上，行駛600m后到達(dá)B處，測(cè)得此山頂在西偏北75°的方向上，仰角為30°，則此山的高度CD=？”

運(yùn)用遵義市婁山關(guān)一地區(qū)名稱出題，將紅色文化與教學(xué)情境有機(jī)結(jié)合，有助于吸引學(xué)生注意力，使其興趣高漲。在出題的同時(shí)教師可以講述在遵義市婁山關(guān)發(fā)生的革命時(shí)間，以在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，使紅色文化深入學(xué)生內(nèi)心。在提出問(wèn)題時(shí)，教師不僅可以結(jié)合具體地名，也可以結(jié)合具體人名出題，并在同時(shí)為學(xué)生講解與各人名、地名相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在讀題過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2 開(kāi)展紅色文化專項(xiàng)練習(xí)

在講解理論知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，教師也應(yīng)注重開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的能力，使學(xué)生解題能力得到提升。在開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)時(shí)，教師可以將紅色文化滲透入題干中，例如“已知遵義市中的習(xí)水市青杠坡歷史英雄紀(jì)念碑處在臺(tái)體上，如圖2所示：已知四棱臺(tái)ABCD—A1B1C1D1上下底面分別是邊長(zhǎng)為3和6的正方形，AA1=6，且AA1⊥底面ABCD，點(diǎn)P、Q分別在棱DD1、BC上。（1）若P是DD1的中點(diǎn)，證明AB1⊥PQ（2）若PQ∥平面ABB1A1，二面角P—QD—A的余弦值為3/7，求四面體ADPQ的體積”一題，將遵義市一具有紅色氣息的地名加入題干中，能將紅色文化有效滲透到題目中，同時(shí)教師可以告訴學(xué)生：遵義會(huì)議是長(zhǎng)征轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在遵義會(huì)議上做出的正確決策不僅挽救了工農(nóng)紅軍，更挽救了中國(guó)共產(chǎn)黨，而遵義市正是遵義會(huì)議的舉辦地。又如在教學(xué)二元一次不等式相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師可以出題：“兩名黨內(nèi)人士密謀在第二日早六點(diǎn)到七點(diǎn)間于碼頭碰面，已知兩人坐不同的船前往碼頭，且兩人到達(dá)時(shí)間不定，出于安全考慮兩人船只只能在碼頭等對(duì)方十五分鐘，求兩人能碰面的概率為多少？”，以秘密會(huì)議為背景出題能在增強(qiáng)出題趣味性，激發(fā)學(xué)生解題興趣的同時(shí)滲透紅色文化。隨后教師應(yīng)具體講解此題：假設(shè)兩人到達(dá)碼頭的時(shí)間分別為x、y，則可列出不等式0≤x≤60、0≤y≤60，且由于兩人均只能等對(duì)方十五分鐘，故可以列出不等式x-15≤y≤x+15，再根據(jù)幾何概型相關(guān)知識(shí)，算出不等式組所表達(dá)部分面積占總面積比例，最終得出兩人碰面概率為7/16。

3 運(yùn)用紅色文化啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中其邏輯及思維能力都能得到很大提升，教師可以將紅色文化與啟發(fā)學(xué)生思維過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生擁有更加迅捷的反應(yīng)速度及縝密的思維，使學(xué)生不斷受益。例如在教學(xué)排列組合相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合具體問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生思維，如“甕安縣猴場(chǎng)會(huì)址的戲樓安裝了5個(gè)彩燈，它們閃亮的順序不固定.每個(gè)彩燈只能閃亮紅、橙、黃、綠、藍(lán)中的一種顏色，且這5個(gè)彩燈所閃亮的顏色各不相同，記這5個(gè)彩燈有序地各閃亮一次為一個(gè)閃爍.在每個(gè)閃爍中，每秒鐘有且僅有一個(gè)彩燈閃亮，而相鄰兩個(gè)閃爍的時(shí)間間隔均為5秒.如果要實(shí)現(xiàn)所有不同的閃爍，那么需要的時(shí)間至少是（ ）A、1205秒 B、1200秒 C、1195秒 D、1190秒”并告訴學(xué)生解題思路：安裝了五個(gè)彩燈即共有5*4*3*2*1=120次閃爍，共有119次間隔，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)想彩燈閃爍的實(shí)際情況，使學(xué)生理解每個(gè)閃爍及每個(gè)間隔都需要用5秒，即共需要（119+120）*5=1195秒，此題應(yīng)選C選項(xiàng)。也可以出題：“在中共某次會(huì)議結(jié)束后，參加會(huì)議所有成員決定合影留念，會(huì)議共有六名男性與一名女性，若要求兩名女性不能站在隊(duì)伍最左或最右邊，那么共有多少種站法？”，給學(xué)生一定思考時(shí)間并隨后為學(xué)生講解：若不考慮特殊情況則共有7！=5040種站法，而當(dāng)女性站在隊(duì)伍靠邊位置時(shí)，共有2*6！=1440種站法，故當(dāng)女性不站在隊(duì)伍靠邊位置時(shí)，共有5040-1440=3600種站法。排列組合部分習(xí)題是高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)，有效開(kāi)展教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此部分習(xí)題作答能力，更能使學(xué)生思維能力得到提升，有利于挖掘?qū)W生潛能。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代黨的理念要求教育通過(guò)對(duì)紅色文化的發(fā)掘，將紅色文化中優(yōu)秀理念運(yùn)用至教學(xué)中以起到教書(shū)育人的作用，將紅色文化與教學(xué)相結(jié)合以使學(xué)生更好地理解紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦努力，使其成績(jī)得到提升。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境、開(kāi)展紅色文化專項(xiàng)練習(xí)以及運(yùn)用紅色文化啟發(fā)學(xué)生思維三個(gè)方面對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用紅色文化進(jìn)行論述。高中生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，往往缺少時(shí)間了解并學(xué)習(xí)紅色文化及精神，而教師應(yīng)緊密關(guān)注紅色文化的發(fā)展并將其與教學(xué)有效聯(lián)系起來(lái)，為建設(shè)紅色文化做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

貴州省甕安中學(xué) 貴州省甕安縣 550400endprint