淺談如何運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

周穎

摘 要

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代安全教育手段在日常教育中的運(yùn)用越來越廣泛，它生動(dòng)有趣，畫面直觀且對(duì)幼兒的感染力強(qiáng)，與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合。而幼兒的另一年齡特點(diǎn)是天性好玩好動(dòng)，越是不讓他們碰的東西他們就越想碰，對(duì)一切感興趣的事都想去探究，但又缺乏一定的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力有限。因此，我們在幼兒安全教育中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能更有效地增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；多媒體教學(xué)

《指南》在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力?！庇變夯顫姾脛?dòng)，對(duì)外界事物充滿了好奇，總想親自動(dòng)手去擺弄和嘗試，這是他們的年齡特點(diǎn)，但由于他們?nèi)狈?duì)危險(xiǎn)事物或行為的認(rèn)識(shí)與判斷能力，自我保護(hù)的意識(shí)較弱，自我保護(hù)的能力較差，身體動(dòng)作的能力也十分有限，因而幼兒意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。幼兒不能總是在成人的保護(hù)和照顧下生活，隨著幼兒年齡的逐漸增長，幼兒還需要在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握基本的安全知識(shí)，具備一定的自我保護(hù)能力，只有這樣，幼兒才能逐漸學(xué)會(huì)自己照顧逐漸，并在生活中安全、健康地成長。

那么幼兒園的安全教育活動(dòng)到底該如何開展呢？幼兒園階段的孩子好奇心強(qiáng)，他們的思維以實(shí)際接觸感知而形成的具體形象為主，對(duì)文字所描述的事物、角色、甚至一些簡單的詞語，幼兒很難形成直觀的認(rèn)識(shí)，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”而多媒體教學(xué)兼具聲形，視覺聽覺結(jié)合，影響力大，能用聲音影像創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教學(xué)所需的基本情境，幼兒想象力在情境中得到充分發(fā)揮，猶如身臨其境，對(duì)幼兒有很大的吸引力。由此可見，利用多媒體直觀、具體形象、生動(dòng)有趣，易被感知的特點(diǎn)來促進(jìn)幼兒安全教育，具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢，它能大大提高幼兒接受安全教育的興趣，增強(qiáng)安全教育的效果。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)幼兒安全教育情境，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解。

幼兒的大腦對(duì)外界事物不是一律接受，而是根據(jù)自身是否對(duì)該事物感興趣及接受程度來進(jìn)進(jìn)取舍、區(qū)別對(duì)待。事物的圖像、聲音、表現(xiàn)方式等是幼兒感興趣的前提，這一年齡特點(diǎn)決定了我們的教育教學(xué)方式應(yīng)該是直觀的、生動(dòng)的，而多媒體教學(xué)正好與之相吻合，它能夠增強(qiáng)事物的影響力，加強(qiáng)幼兒對(duì)該事物的感興趣程度，提高幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解。在幼兒安全教育中，我們可以將教育內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮多媒體刺激的優(yōu)勢，變靜態(tài)印象為動(dòng)態(tài)認(rèn)知吸引幼兒。將安全知識(shí)通過多媒體教學(xué)中的圖像、靜動(dòng)態(tài)變幻等手段來體現(xiàn)出來，使幼兒對(duì)事物本身及行為產(chǎn)生的結(jié)果等有具體認(rèn)知。由此，我們通過多媒體模擬一些特定情境來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)處理危險(xiǎn)的基本方法。如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“小鬼當(dāng)家”、 “紅袋鼠寶寶”、“陌生人的禮物”、“闖關(guān)游戲”等。結(jié)合幼兒的實(shí)際，以一些日常生活或是教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生過且豐富多彩的畫面，通過多媒體展示給幼兒，使幼兒一看就明白該怎樣做才是安全的，對(duì)安全知識(shí)有了更深層的理解。

2 利用多媒體將安全教育融入幼兒的一日生活，積累幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒掌握知識(shí)也是從形象思維開始，而多媒體教學(xué)正是將抽象的事物具體化、形象化。逼真、生動(dòng)的動(dòng)畫畫面，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的欲望。因此，我們可以利用多媒體教學(xué)將安全教育融入幼兒的一日活動(dòng)中。如：平時(shí)我們總是強(qiáng)調(diào)孩子上下樓梯要注意來左去右，在走廊上不奔跑等等，但幼兒們玩心一起總是會(huì)忘記這些框框條條，這時(shí)我們就可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)畫面，組織幼兒一起判斷大家的行為，并討論：在走廊、樓梯上應(yīng)該注意些什么？我們怎樣做才是最安全的？從中他們潛移默化地形成了初步的安全意識(shí)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了問題，我們也不能生硬地指責(zé)，同樣可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合畫面與幼兒共同討論：“為什么會(huì)這樣？”“應(yīng)該怎么做才安全呢？”“下次遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？”

3 利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多方位拓展幼兒安全教育內(nèi)容。

現(xiàn)今社會(huì)諸多變化，幼兒生活在這一充滿變化的社會(huì)，就要求我們幼兒教育從業(yè)者要根據(jù)各種幼兒可能面對(duì)的環(huán)境，教授幼兒自我保護(hù)的基本技能才能與生存環(huán)境相適應(yīng)。但是這些基本技能很多都是抽象化的概念，幼兒無從具體了解。由此，多媒體教學(xué)可以幫助我們輕松達(dá)到此目的。多媒體教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)對(duì)幫助幼兒直觀理解安全這一抽象概念有很好的促進(jìn)作用。例如，幼兒通過觀看玩水、火、電對(duì)孩子造成傷害的新聞時(shí)，都會(huì)有害怕的表現(xiàn)，且形成基本認(rèn)知：“火真可怕啊，會(huì)把房子都燒掉呀，燒到身上好痛啊！”“不能一個(gè)人去水邊玩，要是掉下去就糟了”“插座是不能隨便玩的哦，里面有電寶寶會(huì)咬人的哦。”“一個(gè)人在家不要隨便開門，有壞人專門抓小孩子的?！痹谟變河幸欢ㄕJ(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們再行強(qiáng)化安全教育就相對(duì)簡單一點(diǎn)。另外，根據(jù)幼兒時(shí)期在生活學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，如燙傷、吞食異物、食物中毒、走失、交通事故等制作了課件，通過孩子喜歡的多媒體教學(xué)模式幫助他們形成一定的社會(huì)生活安全常識(shí)。

4 利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)家園配合，共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。

幼兒的安全教育僅僅只靠我們老師來教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要家長的配合。那么該如何讓家長了解幼兒園安全教育內(nèi)容，這時(shí)我們就可以在家長會(huì)、家長開放日或期末反饋會(huì)上，利用多媒體技術(shù)播放再現(xiàn)幼兒在園的安全教育內(nèi)容、情景或短片，如：幼兒園的“地震”“消防”“防踩踏”“防中毒”等演練活動(dòng)。讓家長更好地理解幼兒園安全教育，掌握安全知識(shí)及自護(hù)能力，從而參與幼兒安全教育活動(dòng)中來，共同提高幼兒的自我保護(hù)能力。

隨著《指南》的頒布，幼兒園安全教育作為課程領(lǐng)域之一已提到了相當(dāng)重要的位置。而多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育手段在日常教育中的運(yùn)用越來越廣泛，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體手段的價(jià)值，合理有效地運(yùn)用于安全健康教育，把幼兒的安全健康始終放在首位，保證生命的質(zhì)量。通過我們的實(shí)踐活動(dòng)也證明了利用多媒體教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓他們在具體、生動(dòng)畫面的刺激下，身臨其境，充分提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，在積累豐富的安全知識(shí)的同時(shí)，幼兒的自護(hù)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，自我保護(hù)能力也逐步提高了。

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