讓獨(dú)特的班主任工作引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

陳維銘

摘 要

班主任工作在校園里扮演著舉足輕重的角色，這個(gè)角色扮演得好壞，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作者根據(jù)自己多年以來的教學(xué)實(shí)踐，采取了挖掘獨(dú)特的人格魅力，做一個(gè)性化的好班主任；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)個(gè)性化的和諧班級(jí)集體。通過以上三點(diǎn)的措施，受到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；教學(xué)效果

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長(zhǎng)的人，更是沒有兩個(gè)完全相同的。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是有個(gè)性的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的，所以班主任工作也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求朝著探索個(gè)性化的班主任工作方向發(fā)展。一個(gè)有鮮明特色的班主任工作，往往能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。筆者認(rèn)為，當(dāng)下要想成為一個(gè)學(xué)生心中的好班主任，應(yīng)該以自己獨(dú)特的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，去打造一個(gè)富有鮮明特色的班級(jí)學(xué)生集體，讓學(xué)生在這樣的集體中茁壯成長(zhǎng)。

1 挖掘獨(dú)特的人格魅力，做一個(gè)性化的好班主任。

作為學(xué)生大多有這樣一個(gè)心愿：無論學(xué)習(xí)哪一門課，都希望有一個(gè)好教師；無論在哪個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有一個(gè)好的班主任。這個(gè)“心愿”說明教師對(duì)學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的，學(xué)生在學(xué)校能不能學(xué)得好，能不能快樂、健康的成長(zhǎng)，都與教師密切相關(guān)。所以他們熱切期待有個(gè)好教師、好班主任，一個(gè)人一生能遇到哪怕一個(gè)好老師也是十分幸運(yùn)的。烏申斯基說：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光。”教師的人格魅力是既可能影響學(xué)生一生，也可能影響自己的班主任工作生涯的高度。筆者認(rèn)，想成為一個(gè)好班主任，必須充分挖掘自己獨(dú)特的人格魅力，去展現(xiàn)自己獨(dú)特的班主任工作生涯。

有這樣一個(gè)班主任，他沒有都從不會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，也不會(huì)用一張張細(xì)致的量化表格把班級(jí)管理地井井有條，因?yàn)檫@不合乎他的個(gè)性特點(diǎn)；但是他所帶的班級(jí)班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不錯(cuò)。他是一個(gè)性格相對(duì)比較溫和，看問題比較敏銳，善于跟學(xué)生談心、談話的一位老師。據(jù)他所帶的學(xué)生說，他的談話總能讓他們放棄原來的錯(cuò)誤想法，而自覺接受老師的觀點(diǎn)，總能讓他們對(duì)生活充滿希望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。另有這樣一位班主任，他做事細(xì)致周到，善于讀懂學(xué)生的心，與學(xué)生感情好，學(xué)生都愿意與其親近。學(xué)生心中上若有一些苦悶和煩心事都會(huì)自覺和他說，在學(xué)生心中有非常高的地位。親其師，方能信其道，他的學(xué)生非常聽從這位班主任教導(dǎo)，他所帶的班級(jí)同樣班風(fēng)學(xué)風(fēng)好。兩位班主任，兩個(gè)截然不同的帶班風(fēng)格，一個(gè)以情動(dòng)人，以情感人，以情促人；一個(gè)則是發(fā)揮自己的語(yǔ)言特長(zhǎng)，以自己獨(dú)特語(yǔ)言魅力去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。兩個(gè)老師充分挖掘了自己獨(dú)特性，都成為了學(xué)生心中的好班主任。

成為一個(gè)學(xué)生心中的好班主任，所需的條件很多，但從上述事例中，我們可以感受到挖掘班主任自身獨(dú)特的人格魅力，是成就一個(gè)的好班主任所必須的條件。

2 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一千個(gè)人眼有一千個(gè)哈姆雷特，不同人的對(duì)待同一事物或同一事件其關(guān)注點(diǎn)是不同的。不同學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、品性也各不相同：有溫溫而雅的、有踏實(shí)肯干的、有動(dòng)手迅速的、有善于交際的等等，要正視不同學(xué)生的存在，針對(duì)不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，班主任用不同的方式教育他們并挖掘他們的潛力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是非常有必要的。班主任在幫助學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任需要全方位的了解學(xué)生，找出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用因人而異的教育策略，班級(jí)活動(dòng)中給予學(xué)生不同的班級(jí)任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮他自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中不斷樹立繼續(xù)前進(jìn)的自信心。

例如，有這樣一個(gè)學(xué)生，她個(gè)性活潑，能言善講，有較好的人際關(guān)系處理能力，但是學(xué)業(yè)上語(yǔ)文學(xué)力較弱，成績(jī)不理想；當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，主要因?yàn)樗龑?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少興趣和學(xué)習(xí)成就感。針對(duì)她的這一學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)，班主任讓她擔(dān)任班級(jí)的文體骨干，主要負(fù)責(zé)班團(tuán)活動(dòng)的策劃和組織。幾次班團(tuán)活動(dòng)的成功舉辦，特別是當(dāng)她的活動(dòng)創(chuàng)意和所寫的活動(dòng)竄聯(lián)詞得到同學(xué)的肯定時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)她臉上露出了成功的喜悅。后來了解到，她為了辦好班會(huì)，看了許多文章，加上語(yǔ)文老師的幫助她開始喜歡上了語(yǔ)文，隨之語(yǔ)文成績(jī)也逐步得到了提高。

從這位同學(xué)由最初的不喜歡語(yǔ)文，到喜歡語(yǔ)文，班主任老師發(fā)揮了不可忽視的作用。正視因?yàn)檫@位班主任老師，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的潛能，既培養(yǎng)了她的學(xué)業(yè)之外的能力，又促進(jìn)了她學(xué)業(yè)的發(fā)展。

3 針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)個(gè)性化的和諧班級(jí)集體。

不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同的班主任，班級(jí)情況各不相同，當(dāng)然班級(jí)集體建設(shè)也不可能千篇一律。所以，建設(shè)和諧班級(jí)集體，應(yīng)從本班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，抓住班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合乎班級(jí)實(shí)際情況的發(fā)展策略。這當(dāng)然就需要班主任在帶班初期，充分了解本班學(xué)生情況，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生共同討論，確定班級(jí)特色發(fā)展目標(biāo)，制定富有班級(jí)個(gè)性的發(fā)展策略。

例如，有這樣一個(gè)班級(jí)，全班50多個(gè)學(xué)生，其中絕大多數(shù)是女生，男生是個(gè)位數(shù)，班級(jí)缺少了一些活力。班主任老師經(jīng)過和學(xué)生交流后，全班確立了十二字的班級(jí)精神：明禮、團(tuán)結(jié)、寬容、守責(zé)、主動(dòng)、堅(jiān)毅和“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)是為了更好地玩，玩是為了更好地學(xué)”的活動(dòng)理念，并圍繞班級(jí)精神策劃了系列化的主題班會(huì)活動(dòng)，如“心與心交流”、“感恩”、“寬容”、“大手拉小手”等等班團(tuán)活動(dòng)。為了能讓班團(tuán)活動(dòng)能正常的開展，全班把同學(xué)分成幾個(gè)小組，以小組形式來承擔(dān)班團(tuán)活動(dòng)組織實(shí)施。班團(tuán)活動(dòng)組織策劃中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)合作，去共同感受合作之美，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何尊重他人，加深了彼此間的了解，增進(jìn)了同學(xué)情誼，為建立和諧班級(jí)集體奠定了良好的情感基石。一年多的活動(dòng)實(shí)踐，班主任發(fā)現(xiàn)已往在女生較多的班容易發(fā)生的同學(xué)矛盾不見了，但學(xué)生的班級(jí)意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的心靠得更近了，班級(jí)凝聚力也增強(qiáng)了。

總之，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，班主任工作同樣需要張揚(yáng)個(gè)性。只有這樣，才能讓學(xué)生在個(gè) 工作的呵護(hù)下綻放光彩。

作者單位

江蘇省無錫市洛社高級(jí)中學(xué) 江蘇省無錫市 214154endprint