高校新媒體工作室的建設(shè)研究

萬鵬

摘 要

新媒體時代的到來引發(fā)的是媒介變革，媒體行業(yè)的變化促使各大高等院校中傳媒專業(yè)的教學(xué)工作也開始悄然進行著改革。高校新媒體工作室的建設(shè)從“融媒體”中實現(xiàn)“融專業(yè)”；在發(fā)揮服務(wù)屬性的同時，也應(yīng)在教學(xué)改革的過程中發(fā)揮作用；通過品牌建設(shè)，建立校媒、校企合作；高校教師更應(yīng)該在媒介素養(yǎng)教育的過程中，做好把關(guān)人的把關(guān)人。高等院校作為孕育新思想、新知識、新觀念的重要陣地，利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，將實踐教學(xué)與“新媒體”的結(jié)合必將在產(chǎn)、學(xué)、研三個領(lǐng)域取得三贏的效果。

【關(guān)鍵詞】高校新媒體；教學(xué)改革；媒介融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”、“新媒體”、“融媒體”在短短幾年時間里就成了傳媒行里最熱的詞匯，媒介技術(shù)的變革已經(jīng)遠遠超出了人們的想象?！靶旅襟w”作為當(dāng)下最富生機的媒介形式，它的發(fā)展存在著無限可能性。而高等院校作為孕育新思想、新知識、新觀念的重要陣地，利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，將實踐教學(xué)與“新媒體”的結(jié)合必將在產(chǎn)、學(xué)、研三個領(lǐng)域取得三贏的效果。近年來，在各大院校中一批以傳媒專業(yè)學(xué)生為主力的高校新媒體工作室應(yīng)運而生。

在2015年的政府工作報告中將“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到了國家戰(zhàn)略的高度，高校新媒體工作室是“互聯(lián)網(wǎng)+高?！钡莫毺禺a(chǎn)物，不僅滿足了傳媒類學(xué)科對新媒體平臺、互聯(lián)網(wǎng)思維的研究的需要，更是“媒介變革”倒逼“教學(xué)改革”的結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊引發(fā)了教學(xué)形式、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的變革。網(wǎng)絡(luò)時代的信息爆炸為學(xué)生們提供了上多樣化的學(xué)習(xí)渠道以及更為豐富的學(xué)習(xí)資源，教師不再是專業(yè)知識的唯一來源；而隨著我國“90后”一代陸續(xù)步入大學(xué)校門，高校教師的教學(xué)對象則變成了中國互聯(lián)網(wǎng)時代的第一批“網(wǎng)絡(luò)原住民”；融媒體時代的到來引發(fā)媒介本身的變革，使教學(xué)內(nèi)容有了更新、更高的要求。

1 “媒介融合”與“專業(yè)整合”

高校新媒體應(yīng)借助資源優(yōu)勢進行專業(yè)多元整合。媒介融合并非排他或者替換，而是互補共享，在傳播過程中保持自身的個性優(yōu)勢。 中國人民大學(xué)新聞學(xué)院蔡雯教授提出“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下通過合作、并購和整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程” 新媒體時代下實現(xiàn)媒介組織在結(jié)構(gòu)上的融合，需要非新聞傳播學(xué)專業(yè)以外的更過的學(xué)科的支持。技術(shù)的融合對于綜合型高等院校來說是天然的資源優(yōu)勢。以平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院新媒體工作室為例，此高校新媒體工作室成立于2015年3月，在創(chuàng)辦之初，工作室成員局限于廣播電視新聞專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中的新媒體愛好者。受到所學(xué)專業(yè)的局限，在前期的發(fā)展過程中，運作形式和作品形式相對單一，同時也遇到了許多技術(shù)屏障。隨著新媒體工作室的發(fā)展壯大，積極融合了本校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)、廣告專業(yè)、等五個傳媒類學(xué)科，并與計算機學(xué)院、軟件學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等各類專業(yè)的師生展開合作。多專業(yè)的整合發(fā)展，不僅克服了各種技術(shù)屏障，使不同學(xué)科領(lǐng)域的團隊成員在一起進行思想的碰撞，在某種程度上激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)造力。以開放的思維建設(shè)高校新媒體工作室，作為新媒體人才的浮華基地，融媒體時代媒介技術(shù)的融合應(yīng)從人才資源的整合開始，實現(xiàn)“融媒體”中的“融專業(yè)”。

2 “服務(wù)平臺”與“教改平臺”

傳統(tǒng)媒體具有一定的公共服務(wù)性質(zhì)和媒介責(zé)任，雖然新媒體行業(yè)的媒介服務(wù)更具有指向性，但依然延續(xù)了傳統(tǒng)媒體的公共服務(wù)的屬性和責(zé)任。高校新媒體平臺本身就是具有更顯著的公共屬性的，因此發(fā)揮其公共服務(wù)的能力是高校新媒體工作室建設(shè)的的重要環(huán)節(jié)。首先，高校新媒體工作室是高校新聞宣傳工作的重要陣地，具有位院系師生提供校園資訊和新聞宣傳的服務(wù)義務(wù)。其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展與變革，媒體的服務(wù)不僅停留在信息的傳播和宣傳工作中，同時還涉及了更過的領(lǐng)域。以平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院新媒體工作室為例，官方微信公眾號為師生們提供了成績查詢、互動監(jiān)督、課表查詢、車票購買、英文翻譯、院長在線等服務(wù)功能。此外，利用新媒體技術(shù)，為學(xué)生活動、科研會議、學(xué)院項目提供微信、微博的上墻互動、網(wǎng)絡(luò)直播、H5制作、問卷調(diào)查、輿情監(jiān)測等服務(wù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作學(xué)校的全景視圖，在宣傳校園風(fēng)光的同時，為新生提供向?qū)Х?wù)。

高校新媒體工作室在發(fā)揮服務(wù)屬性的同時，也應(yīng)在教學(xué)改革的過程中發(fā)揮作用。新媒體時代的到來，教師不再是唯一的知識供給者，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的逐步完善，加之90后一代的網(wǎng)絡(luò)原住民對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)可度高、參與度高。教學(xué)的第一課逐漸“失寵”，教師的地位受到了動搖。正所謂“師夷長技以制夷”，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了新媒體的沖擊，高校教師就更應(yīng)該利用起新媒體的武器重新找回課堂的主動權(quán)。高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，拓展出新媒體時代知識信息服務(wù)者的角色意識，積極利用新媒體平臺，為學(xué)生提供最新的行業(yè)信息、最權(quán)威的學(xué)術(shù)觀點，在新媒體平臺開展第二課堂。通過第二課堂調(diào)動興趣，提高學(xué)生參與第一課堂的積極性。將新媒體平臺發(fā)展為教學(xué)改革的第二課堂，學(xué)生提供展示的空間和最新的行業(yè)信息服務(wù)，是高校新媒體工作室的新的建設(shè)方向。

3 “媒介素養(yǎng)”與“宣傳教育”

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、評價和傳播各類媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個人的工作和生活能力。 新媒體平臺的信息良莠不齊，大學(xué)生對各種魚目混雜的信息缺乏一定的判斷力。英國學(xué)者和丹麥教育工作者早在20世紀(jì)30年代就提出了媒介素養(yǎng)教育的觀點。 服務(wù)于高校新媒體工作室的大學(xué)生，他們作為校園信息傳播的把關(guān)人更應(yīng)該注重媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。對把關(guān)人進行媒介素養(yǎng)教育，在某種程度上，對所有大學(xué)生文化宣傳教育。因此，高校新媒體建設(shè)工作中，大學(xué)生“把關(guān)人”的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升大學(xué)生整體道德素質(zhì)的提升有很大關(guān)系。而高校教師更應(yīng)該在媒介素養(yǎng)教育的過程中，做好把關(guān)人的把關(guān)人。endprint

4 “校媒合作”與“校企合作”

各大高校在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)的轉(zhuǎn)型階段，大力發(fā)展“校企合作”是轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)之路。傳媒類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅需要“校企合作”這樣的輸出型轉(zhuǎn)型，更需要有“校媒合作”這樣的輸入型轉(zhuǎn)型方法來進行人次培養(yǎng)。當(dāng)前在校企合作的培養(yǎng)機制中仍存在很多的問題。高校教師隊伍的建設(shè)多以培養(yǎng)普適性人才為主，很少涉及專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師與教師之間也缺少溝通和聯(lián)系，無法形成團隊培養(yǎng)模式。 而考慮到經(jīng)濟成本和服務(wù)品質(zhì)的要求，校外媒體和企業(yè)對與高校合作往往存在許多顧慮，與高校構(gòu)建合作的積極性不高。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高校想要更好的落實“校媒合作”與“校企合作”，需要借助高校新媒體工作室這樣的大學(xué)生實踐教育的平臺來完成。高校新媒體工作室的建設(shè)應(yīng)著重針對團隊的培養(yǎng)，在工作室日常的實踐活動中滲透實踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。除此之外，高校新媒體工作室應(yīng)著力打造品牌欄目，注重自身的營銷和推廣，樹立高校新媒體品牌，消除企業(yè)和地方媒體的顧慮。以平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院新媒體工作室為例，在建設(shè)初期通過自身品牌的打造和營銷去的了地方媒體的認(rèn)可，在2015年建立了與大河網(wǎng)合作的校媒合作，隨即設(shè)立為大河網(wǎng)在校記者團，同時也是平頂山日報社的新媒體中心記者站。在校企合作中，平頂山學(xué)院新聞與傳播學(xué)院新媒體工作室與當(dāng)?shù)伢w育村建立合作，為中國第十三屆全運會皮劃艇激流回旋全國錦標(biāo)賽進行了數(shù)次的網(wǎng)絡(luò)直播；為平頂山五人制足球賽進行了全程的直播；為地方企業(yè)進行微信推文策劃編輯、制作h5等服務(wù)。

在高校新媒體工作室的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注重多元的團隊建設(shè)；延伸網(wǎng)絡(luò)平臺的生活服務(wù)與知識拓展功能；加強新媒體工作室的媒介素養(yǎng)教育有助于提升廣大大學(xué)生受眾的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)；在校企合作、校媒合作的建設(shè)中，高校新媒體工作室應(yīng)當(dāng)起到品牌建設(shè)的作用。

參考文獻

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作者單位

平頂山學(xué)院 河南省平頂山市 467000endprint