讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺失的“愛(ài)”重新回歸

謝玉梅

摘 要

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員增多。留守兒童的心理問(wèn)題正逐漸成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失、家庭教育缺失、和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理問(wèn)題的主要原因。讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺失的“愛(ài)”重新回歸，需要政府、學(xué)校、家庭與社區(qū)聯(lián)手形成合力，從留守兒童的生活問(wèn)題，教育問(wèn)題，心理健康，道德行為問(wèn)題等多方面入手，為留守兒童的健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷，讓他們的生活充滿陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；心理問(wèn)題

石嘴山市大武口區(qū)農(nóng)村學(xué)校的孩子們，是一群有著特殊背景的孩子，寧夏隆湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的前身為1983年設(shè)立的隆德縣移民吊莊，1992年成立隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，2003年移交石嘴山市和大武口區(qū)管理，2009年9月設(shè)立了星海鎮(zhèn)。“十二五”期間南部山區(qū)的移民搬遷政策，大武口區(qū)屬于勞務(wù)移民的范疇。因此，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是家庭的支柱，外出務(wù)工謀生，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長(zhǎng)文化水平較低，教育方法不當(dāng)，致使孩子在某種程度上表現(xiàn)出自卑、不合群、內(nèi)向、易怒等不良現(xiàn)象，其受挫能力低，人際溝通交往能力差。這對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著巨大的阻礙乃至破壞作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展及家庭和諧產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，要想讓留守兒童缺失的愛(ài)重新回歸，要從以下問(wèn)題入手。

1 愛(ài)心午餐，關(guān)注留守兒童生活問(wèn)題。

近年來(lái)，大武口區(qū)大力實(shí)施“教育惠民工程”，把為農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生提供免費(fèi)午餐列入為民辦理的20件民生實(shí)事之中，政府投入150余萬(wàn)元，對(duì)轄區(qū)星海小學(xué)、隆湖一站學(xué)校、隆湖二站小學(xué)、隆湖四站小學(xué)、隆湖五站小學(xué)、隆湖六站小學(xué)、石嘴山市第十八小學(xué)、石嘴山市育才學(xué)校共8所學(xué)校，走讀路程在3公里以上和中午確實(shí)無(wú)法解決就餐的困難學(xué)生、留守兒童提供免費(fèi)午餐。以前，他們經(jīng)常從家里帶點(diǎn)饅頭或餅子充饑渴了去水龍頭上喝點(diǎn)兒冷水。現(xiàn)在領(lǐng)到免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐，孩子們回到教室，喝牛奶，吃面包、火腿和雞蛋水果等，與同學(xué)們一起品嘗著“美味佳肴”孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容。

2 扶貧暖心，關(guān)注留守兒童生活問(wèn)題。

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，我們應(yīng)該充分重視留守兒童的心理健康教育，并開展一些有利于培養(yǎng)他們心理素質(zhì)的活動(dòng)，做到社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，使孩子從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)孩子心理承受力和社會(huì)的適應(yīng)力，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。由大武口區(qū)教育黨委牽頭，各學(xué)校黨支部在全體黨員（干部）中開展精準(zhǔn)“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶暖心”工程動(dòng)員大會(huì)，為留守兒童捐贈(zèng)校服。

2016年“六一”來(lái)臨之際，各位黨員教師深入留守兒童家庭，為孩子們送去各種學(xué)習(xí)用品和生活用品，這種一對(duì)一幫扶讓留守兒童感受到了來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)，兒童時(shí)期是人生發(fā)展的最為關(guān)鍵時(shí)期。留守兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想。教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)營(yíng)自己的人生，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，給他們堅(jiān)定的信念、溫暖的關(guān)懷是父母、老師和社會(huì)共同的責(zé)任。此次活動(dòng)引導(dǎo)留守兒童樹立遠(yuǎn)大理想，突出教育扶“智”和扶“志”作用。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，著力打造一批教育扶貧工作特色品牌，切實(shí)提升工作實(shí)效，確保每一名留守兒童不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)、輟學(xué)，為知識(shí)脫貧打下良好基礎(chǔ)。

3 社區(qū)服務(wù)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題。

父母在外打工，一些留守兒童回家無(wú)人監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及教育的在學(xué)率、升學(xué)率都低于正常家庭兒童。 針對(duì)轄區(qū)外出打工人員多，無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的情況，由大武口區(qū)教育局牽頭，在各個(gè)社區(qū)設(shè)立“四點(diǎn)半課堂”，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。地處農(nóng)村的星海鎮(zhèn)古香社區(qū)打造了留守兒童溫暖之家，利用“四點(diǎn)半課堂”作為活動(dòng)平臺(tái)，為留守兒童免費(fèi)提供放學(xué)后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、娛樂(lè)和托管等服務(wù)?！八狞c(diǎn)半課堂”的輔導(dǎo)老師中有社區(qū)工作人員、大學(xué)生志愿者、學(xué)校教師等，他們不僅在平時(shí)為孩子們提供課業(yè)輔導(dǎo)，還在節(jié)假日組織開展書法繪畫、手工制作、棋類、體育類等活動(dòng)，豐富孩子們的假期生活，培養(yǎng)他們積極向上的興趣愛(ài)好，受到留守兒童家長(zhǎng)的一致好評(píng)。針對(duì)部分留守兒童年紀(jì)偏小、缺乏活動(dòng)場(chǎng)所的情況，古香社區(qū)特意打造了幼兒童趣屋，為學(xué)齡前兒童提供了安全、便捷、干凈的娛樂(lè)場(chǎng)所。利用“四點(diǎn)半課堂”幫孩子們輔導(dǎo)作業(yè)，陪他們讀書，和他們交流，談心。讓留守孩子在放學(xué)后有“家”的感覺(jué)，真正感受到了“家”的溫暖。讓留守兒童在老師關(guān)懷下和同學(xué)的幫助中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4 公益活動(dòng)，關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題

為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，根據(jù)《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》，以及區(qū)教體局對(duì)學(xué)生寒假生活的總體要求，充分發(fā)揮校外教育主陣地的作用，大武口區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心秉承指導(dǎo)、培訓(xùn)、活動(dòng)、服務(wù)的活動(dòng)宗旨，開展大武口區(qū)青少年學(xué)生寒假公益活動(dòng)。星海鄉(xiāng)村少年宮憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐富的教育教學(xué)資源，為隆湖地區(qū)的農(nóng)村“留守兒童”搭建了假期課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)豐富的寒假生活，讓他們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)和本領(lǐng)，讓他們樹立了自信、責(zé)任、友愛(ài)等積極心理品質(zhì)，擁有積極的心態(tài)克服了自己的不良情緒。

5 播撒真愛(ài)，關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題。

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在教育教學(xué)工作中，通過(guò)學(xué)校的心理健康課，少隊(duì)活動(dòng)課，心理咨詢室的沙盤游戲和繪畫治療等活動(dòng)。從不同的角度幫助留守兒童改變不良的情緒問(wèn)題，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。并多方面幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來(lái)源之一，可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)留守兒童多一些關(guān)愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。

6 愛(ài)的教育，關(guān)注留守兒童道德行為問(wèn)題。

由于父母常年不在家，作為兒童最重要的教育者出現(xiàn)缺失，留守兒童的思想道德教育跟不上，他們出現(xiàn)道德問(wèn)題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；這讓留守兒童沒(méi)有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。

愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在孤獨(dú)城堡中，處于父母關(guān)愛(ài)缺失的留守學(xué)生，愛(ài)是教育的前提，我們的學(xué)校教育把愛(ài)放在了中心位置，教師與留守兒童交朋友，多關(guān)心，愛(ài)護(hù)、理解、鼓勵(lì)和幫助他們，捕捉他們行為的閃光點(diǎn)并加以放大，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極健康的心態(tài)。菲斯泰洛齊認(rèn)為，只要給于學(xué)生無(wú)私的愛(ài)、平等的愛(ài)、公正的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)處在和諧、友好、愉快的環(huán)境中，感受到教師對(duì)自己愛(ài)的溫暖、友誼的快樂(lè)，感受到人與人之間的親密，感受到人生的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生受到老師的感化，這種感化似春天般的溫暖，學(xué)生從老師那里得到的愛(ài)，間接地彌補(bǔ)了從父母那里缺失的愛(ài)。

總之，有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。留守兒童的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想。教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)營(yíng)自己的人生，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，給他們堅(jiān)定的信念、溫暖的關(guān)懷是父母、老師和社會(huì)共同的責(zé)任。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心，為留守兒童健康成長(zhǎng)架起愛(ài)的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；去迎接新的希望，擁抱明天的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張蒙.我國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及解決對(duì)策研究[J].文教資料，2017（08）.

作者單位

石嘴山市星海小學(xué) 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市 753000