工學(xué)結(jié)合下高職電子技術(shù)課程項目化教學(xué)探索

高敏

摘要：高職院校是為國家提供高質(zhì)量、高標準人才的重要場所。電子技術(shù)這門課程是高職院校的重要課程，具有很強的實用性和實踐性。在工學(xué)結(jié)合下，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為其走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；電子技術(shù)課程；項目化教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校必須認識到實踐教學(xué)的重要性，合理分配課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，并為學(xué)生提供實訓(xùn)場地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。項目化教學(xué)實際上就是把電子技術(shù)課程分成多個項目，重點展開項目教學(xué)，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1.知識點零散

在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，忽視實踐教學(xué)的重要作用。即便是開展實踐教學(xué)，也存在形式化的問題，使學(xué)生無法參與到實踐教學(xué)中。雖然理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，但是如果教師沒有合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就會降低學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生日后就業(yè)十分不利。除此之外，教師在開展理論教學(xué)時，大多是完全按照教材進行講解，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性降低。此外，部分教師也無法將知識點相互串聯(lián)，使知識點過于零散，難以形成體系，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率下降。

2.忽視課上與課下的聯(lián)系

很多教師不注重教學(xué)時課上與課下的聯(lián)系，使電子技術(shù)課程教學(xué)僅停留在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生在課下練習(xí)時找不到切入點，難以做到舉一反三。如果學(xué)生無法在課下做相應(yīng)的練習(xí)鞏固課上所學(xué)的知識，那么電子技術(shù)課程的開展就失去了意義和價值。

二、工學(xué)結(jié)合下電子技術(shù)課程項目化教學(xué)對策

1.注重項目化的教學(xué)過程

在工學(xué)結(jié)合背景下，電子技術(shù)課程的項目化教學(xué)實際上是以項目為單位開展課程教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進而提高學(xué)生的綜合能力。在項目化教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。在開展教學(xué)之前，教師必須對教材進行分析研究，明確教學(xué)的重點和難點，并合理設(shè)置課堂問題。在開展電子技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師可以適時地提出課堂問題，并把相應(yīng)的問題和項目布置給學(xué)生，學(xué)生可以采用分組討論的形式完成教師布置的項目。在學(xué)生獨立開展項目時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會正確處理問題的方法。在實踐過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并收集和整理學(xué)生遇到的問題，進行集中講解，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

2.項目化教學(xué)具體實踐

在項目化教學(xué)模式下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，增強創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。除此之外，教師必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅局限于教材，要拓寬教學(xué)思路，堅持以項目為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐豐富自身的知識儲備。但是，在學(xué)生開展項目實踐之前，教師必須起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生示范、分析項目案例，并對學(xué)生提出項目要求。在分析案例后，教師需要把項目實踐所需要的素材發(fā)放給學(xué)生，并告知學(xué)生在項目實踐中的注意事項，鼓勵學(xué)生以多種形式開展項目實踐，最終完成項目任務(wù)。在項目實踐完成后，教師要及時評價學(xué)生的項目實踐過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目實踐中存在的問題，以提高學(xué)生的實踐能力。面對學(xué)生在項目實踐中出現(xiàn)的問題，教師不要一味地批評學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，并找出解決的對策，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性。在項目化教學(xué)模式下，教師要設(shè)置模擬工作場景，分層次為學(xué)生布置項目任務(wù)。在開展電子技術(shù)課程教學(xué)之前，教師可以到社會企業(yè)進行實地調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的實際需求為學(xué)生布置項目任務(wù)。高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)不僅要堅持項目化，還需要堅持職業(yè)化的原則，合理利用高職院?，F(xiàn)有教學(xué)資源，把電子技術(shù)課程教學(xué)和工作聯(lián)系在一起。這樣不僅可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可以讓學(xué)生感受到職場的氛圍，加深對社會職業(yè)的認識。

3.改革課程結(jié)構(gòu)

事實上，項目化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于項目化教學(xué)是按照企業(yè)工作的相關(guān)性展開教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是知識之間的關(guān)聯(lián)性。在項目化教學(xué)模式下，電子技術(shù)課程改革是一個復(fù)雜的過程，教師需要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)和企業(yè)的需求進行教學(xué)定位，分析項目化教學(xué)的入手點，把電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)置成不同的模塊，提高教學(xué)的實效性。不同的教學(xué)模塊需要設(shè)置不同的項目，突出電子技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性，學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是學(xué)習(xí)知識的過程。比如，在學(xué)習(xí)電力電子器件特性時，項目教學(xué)可以包括電路設(shè)計、設(shè)備組裝、系統(tǒng)調(diào)試、設(shè)障排障等環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是被動地進行學(xué)習(xí)，而項目化教學(xué)模式在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。項目化教學(xué)的開展不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也提高了學(xué)生的互動交流能力，增強了班級的凝聚力。在項目化教學(xué)模式下，實踐教學(xué)固然重要，但是理論教學(xué)也必不可少，教師要合理安排時間，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，將實踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上。項目化教學(xué)包括任務(wù)的提出、項目的完成、考核評價三個重要的步驟。其中，任務(wù)的提出是由教師完成的，教師必須首先明確項目的要求、所需要的知識點，并把重要信息傳達給學(xué)生。教師還要鼓勵學(xué)生自行搜索資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。項目的完成需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成，真正發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?？己嗽u價是項目化教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其方式有很多種，但無論哪種方式都必須保證合理性，才能發(fā)揮出考核和評價的作用，真正提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生進入社會作好鋪墊。項目化教學(xué)模式的應(yīng)用對教師的專業(yè)性和綜合素質(zhì)有較高的要求。高職院校必須加強對教師的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的資金投入，豐富培訓(xùn)的形式，提高教師的創(chuàng)新意識與能力，進而提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院校必須重視電子技術(shù)課程教學(xué)的重要性，加強實踐教學(xué)，并將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及自主學(xué)習(xí)能力。如今，項目化教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于電子技術(shù)課程的教學(xué)中，項目化教學(xué)模式實際上把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個項目，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主完成項目任務(wù)。項目化教學(xué)的開展提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正融入電子技術(shù)課程教學(xué)中，提高了學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

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