淺談農村初中數學后進生的成因及轉化

摘 要 農村初中數學教學中不可避免地出現(xiàn)一部分后進生。本文從學生自身方面，社會和家庭教育方面，學校和教師方面分析了農村初中數學后進生的成因，并從建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要加強與家長的聯(lián)系等方面，談了一些轉化后進生的策略。

關鍵詞 農村初中 數學學習 后進生 成因 轉化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

當前，隨著九年義務教育的普及，課堂教學改革的深入，教育均衡發(fā)展的推進，農村初中的辦學條件得到了較大的改善，教學質量有了較大的提高。但在現(xiàn)實中，由于種種原因，農村初中學校中不可避免地出現(xiàn)了一部分后進生，特別是數學成績兩極分化較為嚴重。因此，探索后進生的成因及轉化工作，大面積提高教學質量顯得更為重要。

1后進生的成因

1.1學生自身的原因

（1）識基礎不扎實。由于實行九年義務教育，所有學生都無條件的升入初中學習，對于那些在小學只會機械模仿或簡單重復練習的同學來說，學習初中數學就會感到非常吃力，特別是幾何題目，不知如何寫解題步驟。

（2）學習意志薄弱，自覺性差。由于初中數學的邏輯性比較強，難度加大。對于意志薄弱的學生來說，沒有克服困難的決心和毅力，學習上三分鐘的熱度，遇到難題就退縮，經常完不成學習任務，積重難返。久而久之，就對學習失去了信心。

（3） 缺乏學習數學的興趣。有的學生感到數學學習枯燥乏味，上課注意力不集中，老師講的聽不懂，書看不懂，題目不會解答，學習上沒有獲得成功的喜悅，從而對數學學習不感興趣，成績越來越差。

（4）學習方法和思維方式不能適應初中數學學習的要求。大部分后進生沒有課前預習的習慣，對老師要上課的內容不了解，不會做課堂筆記，抓不住要點和重點，對概念、法則、公式、定理一知半解。解題時習慣于問題表面的直觀形象思維，而不去更深一層的分析和綜合，只是亂套題型，機械模仿。

1.2社會和家庭方面的原因

（1）新的讀書無用論的影響?，F(xiàn)在農村外出務工人員比較多，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少錢，一個農家孩子考上大學畢業(yè)后，可能拿的工資還不如一個泥瓦工。使有的學生認為讀書無用，讀不讀書都能找到工作，掙到錢。

（2）社會環(huán)境的影響。網吧、游戲廳等娛樂場所在農村學校周邊的出現(xiàn)極大地影響了學生的健康成長，干擾了學生的學習。部分學生迷戀于手游，上課也偷偷地玩游戲。

（3）家庭教育的缺失。目前農村大多數學生父母都外出打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶照管，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，更多的是只管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學習方面的管理，更沒有能力來輔導孩子的學習。

1.3學校和教師方面的原因

（1）學校管理的失當。農村初中大多是寄宿制學校，從安全方面考慮，對學生的管理比較嚴。學生除了吃飯、睡覺，其余時間都得在教室里學習，午休也規(guī)定統(tǒng)一在教室里休息，否則班級就會被扣分，學生沒有自由活動的時間和空間。對這種三點一線的學校生活學生感到枯燥，產生厭惡情緒，直接影響學生的學習。

（2）素質教育不到位。農村初中學校仍然以應試教育為指揮棒，教師的績效考核仍以學生的考試成績?yōu)橹鳎處焸儠r刻籠罩在分的陰影中，根本無法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。

（3）科任教師的原因。部分教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平較低，缺乏課堂教學藝術，無法激發(fā)學生對數學的興趣；更有個別教師恨鐵不成鋼，冷落、體罰或諷刺、挖苦學生現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重挫傷了學生的自尊心、進取心和自信心。

2后進生的轉化

（1）建立和諧的師生關系。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！背踔袑W生對某一學科的學習，常常因為不喜歡某科任老師而放棄這一學科，因此建立和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素，教師必須關愛學生，用愛心去呵護學生，做后進生的朋友。教師要加強數學教學理論學習，提高自身素質，用自己的人格魅力和淵博的知識去感染學生，使學生對教師產生一種信任感和親近感，從而喜歡上數學學習。

（2）培養(yǎng)學習數學的興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學生能在學習中對數學產生興趣，就會形成較強的求知欲，就會積極主動地去學習。在教學中教師要創(chuàng)設恰當的教學情境，激發(fā)學生的興趣；通過動手操作，參與實踐活動，提高興趣；利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行直觀教學，增強學習的興趣；創(chuàng)設一些有梯度的、難度低的問題，讓后進生解決，使他們體驗到成功的喜悅，鞏固學習的興趣。

（3）加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師要指導學生制定切合自身實際的學習計劃，并督促其完成所制定的學習任務；教會學生預習的方法，教會學生如何聽課，如何進行復習和系統(tǒng)小結，從而提高學習效率，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（4）尊重學生的個體差異，因材施教。在教學中，教師要充分考慮到后進生的基礎狀況和水平，分解教學難度，進行分層教學。教師不僅要在新知的講解中要通俗易懂，由淺到深，循序漸進，而且在布置學習任務時，對后進生要適當降低難度，且注意加強對后進生的輔導，對有所進步的后進生要及時給予表揚和鼓勵，使他們獲得成功的喜悅，從而增強學習的信心。

（5）要加強與家長的聯(lián)系。使家庭教育與學校教育形成合力。教師要經常與家長聯(lián)系，及時向家長匯報學生在校的學習生活情況，同時向家長了解學生在家的表現(xiàn)，使家、校統(tǒng)一步調對學生實施全方位教育。對于留守兒童，學?？砂才沤處熑未砑议L，使他們有家的溫馨，從而安心學習。

后進生的轉化是一項復雜的工作，但只要教師在教學中堅持科學的態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學生被動學習到主動學習的轉變，大面積提高教學質量。

作者簡介：張明，男，漢族，安徽濉溪縣人，大學本科學歷，中學數學高級教師。1985年參加工作，一直從事初中數學教學工作，曾獲得縣級先進教師，市級優(yōu)秀教師稱號。在《中學教學參考》雜志上發(fā)表過論文《中學數學中的情感教育》，并獲得“新世紀”杯全國中小學教育教學論文大賽一等獎。endprint