淺談初中數學課堂中的情感教育

黃輝

摘要：數學教學是教與學的雙邊活動，是學生主動認識的過程，在此過程中，學生是課堂的主體。數學教學的目的不只是讓教師傳授知識與技能，而是引導學生成為積極主動的探索者。因此，在數學教學中，普遍存在學生學習興趣不高、學習效果差的情況。數學科目本身的特點雖占一部分原因，但是究其最主要的因素，還是教師在教學中對情感教學的忽視。

關鍵詞：激發(fā)熱情；學習能力；教學理念

在新課改的教學理念影響下，我們對于數學學科中非理性的情感因素有了一個較為深刻的認知。情感教學，顧名思義是指教師在結合學生實際特點的基礎之上，對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大程度地調動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態(tài)，進而積極、熱情地投入到具體知識的學習中去。筆者從事初中數學教育多年，在開展情感教育方面也形成了一定的認識與看法，現(xiàn)結合自身的教學實踐經驗對這一教學理念進行詳細的分析與闡述。

一、激發(fā)學習熱情，保持穩(wěn)定情感

新課程強調初中數學教學必須重視營造和諧，民主的學習氛圍，使學生在情感上引起共鳴，從而喜歡數學，愛學數學。因此數學教師必須將知識性和趣味性相結合，以調動學生的“心理場”。例如：教學人教版七年級下冊“三角形的內角和”教師設計小組合作，請三個學生上來進行驗證，然后讓學生在紙上畫三角形，從具體的操作中去證明自己的思路是否正確。學生聽到教師的指令后，充滿激情，都想展示自己的驗證，而教師總是善于發(fā)現(xiàn)，巧妙設疑，在與學生的互動中使教學一環(huán)扣一環(huán)，同時要求學生認真做好記錄。教師的設計融游戲于教學中，既快樂學習，又掌握了知識。這種化被動學習為主動學習，調動了學生學習的主動性和積極性，為新課學習醞釀了良好的情緒。

二、挖掘數學文化，增強數學教學的吸引力

在數學教學中一味講解晦澀難懂的理論知識，會降低學生的學習積極性，所以，初中數學教師應該大力挖掘數學文化，讓學生充分感受到數學的獨特魅力，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數學素養(yǎng)。例如，在學習一元一次方程時，初中數學教師可以引入“雞兔同籠”的故事，讓學生根據故事，計算雞和兔子的數量，以提高數學教學的趣味性。同時，在日常教學活動中，初中數學教師可以根據教學內容，適當講解文化知識，以豐富數學教學內容，提高學生的學習熱情。例如，在講解勾股定理時，初中數學教師可以適當講解勾股定理的形成過程，讓學生了解勾股定理的發(fā)展歷程，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的數學素養(yǎng)。

三、聯(lián)系日常生活，提高學生的學習能力

在日常生活中經常會用到數學知識，比如買賣問題、貸款問題、繳費問題等，所以，在教學過程中，初中數學教師可以根據學生的學習情況，合理引入生活事例，以縮短數學教學與日常生活之間的距離，減少學生對數學知識的陌生感。例如，在學習軸對稱時，初中數學教師可以讓學生列舉日常生活中見到的一些軸對稱圖形，引導學生共同分析這些圖形的特點，以強化學生的記憶，鞏固學生的理論知識。同時，在平時的教學過程中，初中數學教師可以引導學生利用數學知識解決日常生活中遇到的數學問題，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高數學教學的質量。例如，在學習“隨機事件與概率”時，初中數學教師讓學生根據所學知識，分析抽獎中獎的概率，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。

四、投入激情，用愛去感染學生

任課教師本身就是所教授學科最好的代言人，對于學生而言，喜歡哪位老師就會產生“愛屋及烏”的效果，自然而然地就會喜歡這位老師所教授的這門學科，初中生尚且不會透過表象去看本質，不會透過毫無波瀾可言的授課方式去窺探老師縝密的邏輯思維，他們更傾向于激情四射的老師，喜歡氛圍活躍的課堂，因此，教師要結合學生的喜好和身心發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，實事求是。首先，精心備課，絕不打無準備之仗。備課充分尚且可能出現(xiàn)課堂突發(fā)事件，如果準備不充分的話后果可想而知，相信行云流水般的授課更能夠讓學生如沐春風，沉醉其中；其次，善于運用語調的抑揚頓挫、動作與表情的豐富變化與板書設計的清晰雋秀等因素來調動學生的熱情，切忌因為自己是一名數學教師就忽略了這些細節(jié)，任何一個因素都能夠成為打動學生的理由；最后，將工作與生活分割開來，也許生活中會出現(xiàn)很多不如意的事情，但一旦走進課堂，就要把它們拋到九霄云外，因為自己面對的是幾十個孩子求知的眼神，年輕的心靈，自己肩上承擔的更是教書育人的重任，只有全身心地投入到教學工作中去，才能用愛去感染學生。

五、教師應緊跟時代步伐，更新教育教學理念

現(xiàn)如今，隨著教育改革的深入，教師應當對自身做出一些調整：實時地學習先進和合理的數學教學理念、完善教學方式、全面理解學生、研究和整理教材、進行教學活動、深入地研究科學教學。要提升教師的教學能力，優(yōu)化教師隊伍，就要具備幾方面的條件：首先，增加對新教學觀念的培訓項目，培訓的內容應當包括教學觀念和方式等。切實讓教師轉變其傳統(tǒng)思想，著重關注學生情感成長的作用，并研究一套系統(tǒng)的教學方式，綜合提升教師的能力。其次，在教學活動中，教師要改變獨立思考和教學的觀念，應當同其他教師一起交流教學之中的各類問題和解決方案，一起研究充分利用數學情感策略的方式。最后，加強教師對全面的教學資料的吸收。在理解了不同的教學材料之后，結合自身的教學經驗和教學情況，提出更適合自身教學的方案。

六、及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華

學生的數學學習內容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.評價是教學活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用.同時，及時對學生的成功給予表揚和肯定，能使學生增強信心，保持積極向上的良好狀態(tài).評價能促進和激勵學生學習.通過有效評價，能有效挖掘學生的學習潛能.需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，還要對學生的全面發(fā)展進行評價.這樣，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力.

情感教育在初中數學教學中的運用，不僅提高了學生學習的興趣，更是提高了學生學習的主動性和自覺性。只有老師在數學教學中根據學生的實際情況，進行教學結構的調整，以此滿足學生學習的需要，才能提高學生數學學習的有效性，才能把數學教學中的情感教學的作用充分的發(fā)揮出來。

參考文獻 ：

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