中學(xué)生課外閱讀的市場(chǎng)供應(yīng)分析

傅裕荃

摘要：中學(xué)生的課外閱讀去哪兒了？學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重和應(yīng)試教育的必然，使大多數(shù)中學(xué)生埋在課本、教輔和題海之中。筆者作為一名高中生，通過調(diào)查問卷、比較分析和實(shí)證分析的辦法，從自身的角度試圖探討中學(xué)生課外閱讀的市揚(yáng)供應(yīng)的現(xiàn)狀、問題，并通過分析其原因提出一些合理化建議。

中學(xué)是人生中非常關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段里，人的心智初步健全、人格日趨完善，為下一階段的學(xué)習(xí)深造和走入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。這其中，起到重要作用的，除了素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)和老師、家長(zhǎng)的言傳身教，還有學(xué)會(huì)閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！崩羁喽U老先生也教導(dǎo)我們：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！敝娙颂諟Y明說：“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！钡鹊取？梢婇喿x在中外名家心目中占據(jù)著非常重要的地位。作為中學(xué)生，課內(nèi)閱讀是學(xué)習(xí)之需，好比每日三餐是非吃不可的，課外閱讀更是興趣所在，好比餐后水果，愉悅身心的同時(shí)，更補(bǔ)充著正餐所缺之營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和身心成長(zhǎng)來說，學(xué)會(huì)閱讀和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是相得益彰的，而課外閱讀對(duì)于彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀不足、增進(jìn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解、提升學(xué)生整體知識(shí)層次和精神修為具有非常顯著的作用。

一、供應(yīng)現(xiàn)狀

近年來，隨著國家大力推廣、出版事業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步，閱讀已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，一般讀物隨手便可購買或下載，珍貴讀本也可在圖書館借閱或網(wǎng)上瀏覽，父輩們當(dāng)年幾人輪流閱讀一本書或在圖書館爭(zhēng)搶位置的景象已不復(fù)存在了。對(duì)于大部分城市里的中學(xué)生來說，能不能進(jìn)行課外閱讀不再是問題，而閱讀什么、怎么閱讀，成為了決定課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。從市場(chǎng)供應(yīng)的角度看，就是要解決內(nèi)容和渠道的問題。

為了更好了解當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的市場(chǎng)供應(yīng)現(xiàn)狀，筆者在所在學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查通過發(fā)放問卷和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是高中二年級(jí)的部分學(xué)生。

一是閱讀習(xí)慣。有閱讀習(xí)慣的占91%，其中表示很喜歡閱讀的占53%；閱讀的理由有考試需要占47%、個(gè)人興趣占31%、老師或家長(zhǎng)要求占9%、其他占13%。

二是閱讀內(nèi)容。喜歡看小說的占40%，其中科幻小說占38%、青春小說占33%、歷史小說占l&/o、武打小說占4%、其他占15%；喜歡看中外名著的占16%；喜歡看動(dòng)漫的占22%喜歡看報(bào)刊的占13%；喜歡看教輔書的占9%。

三是閱讀渠道。購買書籍的占37%，交換書籍用于閱讀的44%，圖書館借閱的占19%；其中，通過電子方式閱讀的占據(jù)69%。

四是閱讀時(shí)間。在節(jié)假日閱讀的占37%，自習(xí)課或課后閱讀的占22%，碎片時(shí)間閱讀的占33%，其他時(shí)間閱讀的占8%。

從調(diào)查情況可以看出，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀市場(chǎng)供應(yīng)存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：一是消費(fèi)習(xí)慣趨好，但功利色彩依然濃重。部分中學(xué)生具有積極的閱讀習(xí)慣，出于興趣進(jìn)行閱讀的比例較高，反映出中學(xué)生課外閱讀的消費(fèi)習(xí)慣正在養(yǎng)成，但仍有較大部分學(xué)生的課外閱讀是出于考試需要或老師和家長(zhǎng)督促。二是供應(yīng)內(nèi)容不均衡。大部分中學(xué)生喜歡看小說，特別是科幻小說和青春小說，其次是動(dòng)漫，而喜歡閱讀中外名著的不到五分之一。這既反映了中學(xué)生年齡層次和認(rèn)知水平的特點(diǎn)，也反應(yīng)了市場(chǎng)供應(yīng)在內(nèi)容端需要進(jìn)一步強(qiáng)化引導(dǎo)。三是供應(yīng)渠道不豐富，中學(xué)生課外閱讀的主渠道是自主購買和交換，借閱的比例較低，反映出課外閱讀公共服務(wù)建設(shè)較弱，除圖書館外的其他借閱場(chǎng)所或讀書沙龍缺位；同時(shí)隨著手機(jī)的普及，電子書閱讀比例占據(jù)近三分之二，社交信息和垃圾信息對(duì)課外閱讀的沖擊較大。四是供應(yīng)時(shí)間碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重。很多中學(xué)生的課外閱讀是利用有限的空閑時(shí)間、依靠手機(jī)或移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行的，嚴(yán)重的碎片化閱讀會(huì)導(dǎo)致效率和效果的雙重下降。

二、原因分析

1.老師和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀重視不夠。在中學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不論是在學(xué)校還是在家里，有的老師和家長(zhǎng)將學(xué)生進(jìn)行課外閱讀視作“不務(wù)正業(yè)”或“讀閑書”，在追求考試成績(jī)這個(gè)指揮棒的帶動(dòng)下，唯有圍繞教學(xué)大綱讀課本、做習(xí)題才是正道，除了語文老師會(huì)提出一些課外閱讀的要求外，其他學(xué)科的老師不支持甚至是反對(duì)學(xué)生看課外讀本，導(dǎo)致學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為課外閱讀是可有可無的，是影響學(xué)習(xí)的，甚至是和老師家長(zhǎng)作對(duì)耍個(gè)性用的。在部分老師和家長(zhǎng)唯成績(jī)論的思想作用下，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀這對(duì)本來應(yīng)該各取所長(zhǎng)、相得益彰的“好兄弟”卻成了永不相交的平行線。

2.中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容供應(yīng)體系不健全。在筆者所在城市的圖書城和圖書市場(chǎng)里，和中學(xué)生相關(guān)的絕大部分都是教輔書籍，且擺在最顯眼的位置，而一些傳統(tǒng)文化讀本、中外名著卻是羞答答地藏在最里面。如果這種導(dǎo)向在當(dāng)前的教育環(huán)境下無可厚非的話，作為內(nèi)容提供商，比如出版社、國有圖書市場(chǎng)等，也可以適當(dāng)考慮推出一批符合中學(xué)生閱讀特點(diǎn)和能力要求的國學(xué)讀本和名著解讀等，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)閺恼{(diào)查隋況看，中學(xué)生普遍熱衷追劇或閱讀容易懂及和自身關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的小說或動(dòng)漫作品，對(duì)于文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的散文、喜劇作品等難以問津。

5.中學(xué)生課外閱讀的供應(yīng)渠道有待完善。一是現(xiàn)有供應(yīng)渠道偏少。目前中學(xué)生購買課外閱讀書籍的來源主要是線下的圖書城和圖書市場(chǎng)、線上的圖書商店等，且以自主購買及購買后交換閱讀的方式為主，借閱比例較低，這與學(xué)校圖書館、公共文化場(chǎng)地建設(shè)力度較弱有直接關(guān)系，很多學(xué)校都沒有比較完備的圖書館，即使有圖書館，存書的規(guī)模和范圍也有限，學(xué)生很難借到喜歡的圖書，這無形中增加了學(xué)生課外閱讀的難度。二是供應(yīng)渠道仍需優(yōu)化。傳統(tǒng)的書本閱讀乃至現(xiàn)在的電子閱讀都需要占據(jù)大量時(shí)間，但中學(xué)生特別是三年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，絕大部分時(shí)間都在應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)和課后補(bǔ)習(xí)，自由支配的時(shí)問很少，這也是為什么中學(xué)生碎片化閱讀時(shí)間過長(zhǎng)的原因。三是更加注意互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生內(nèi)容對(duì)中學(xué)生課外閱讀的影響。應(yīng)多傳播正能量?jī)?nèi)容，杜絕暴力、色情內(nèi)容。

三、應(yīng)對(duì)措施

一要培育課外閱讀的濃厚氛圍。課外閱讀能讓中學(xué)生接受課堂之外的更廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能更好地輔助課堂學(xué)習(xí)，也能更好地鍛煉自身的思維能力、寫作能力和道德情操。堅(jiān)持課外閱讀對(duì)中學(xué)生來說好處很多，這需要學(xué)校和家庭一道努力，為中學(xué)生努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境?？鬃诱f：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要善于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)帶頭養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，利用周末帶孩子去圖書館看書、或與孩子共同分享一本書的心得；老師應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生提出的涉及課外閱讀的問題應(yīng)耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在充滿書香的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

二要豐富課外閱讀的內(nèi)容供應(yīng)。作為適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，既要通俗易懂，又要貼近生活。好的內(nèi)容能夠在引人人勝的同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生讀物工具性、說教性太強(qiáng)的現(xiàn)狀，從供應(yīng)端看，有關(guān)教研或出版機(jī)構(gòu)可以策劃、制作、傳播一批符合當(dāng)下社會(huì)主義精神文明建設(shè)和中學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際的文化作品，可以涵蓋中外名著解讀、傳統(tǒng)文化應(yīng)用、正能量文化傳播等，具體形式既可以是傳統(tǒng)書籍，也可以是動(dòng)漫、小說等中學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)載體，更可以考慮相關(guān)文化衍生品等，形成一種較完備的課外閱讀內(nèi)容體系；從終端看，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校和老師的作用，支持老師有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尤其是對(duì)中學(xué)生課外閱讀推薦書目，要能結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)為學(xué)生閱讀提供指導(dǎo)和幫助。

三要健全課外閱讀的供應(yīng)渠道。暢通的供應(yīng)渠道，能讓中學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中更好整理時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣?？梢詮男?nèi)校外雙管齊下進(jìn)行。從校內(nèi)看，應(yīng)多結(jié)合課堂學(xué)習(xí)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如舉辦讀書沙龍、開展讀書征文和演講、舉行讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使閱讀和分享結(jié)合起來；加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室的建設(shè)與管理，豐富藏書品類，延長(zhǎng)借閱時(shí)間，有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢钥紤]與圖書供應(yīng)機(jī)構(gòu)合作建立校園書店等；從校外看，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持一批善于做中學(xué)生課外閱讀書目推廣的供應(yīng)商或特色書店；推動(dòng)國有圖書展銷機(jī)構(gòu)在醒目位置設(shè)置學(xué)生課外閱讀專欄，推薦一批適合中學(xué)生閱讀的圖書和刊物等。

（作者單位系長(zhǎng)沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint