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    淺談高中歷史德育教學(xué)的滲透

    2017-10-30 22:55:59段國(guó)艷
    魅力中國(guó) 2017年42期
    關(guān)鍵詞:德育滲透高中歷史方法

    段國(guó)艷

    摘要:學(xué)校以一直以來(lái)都是以德智體美勞為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和心理的教育。但是,教導(dǎo)思想跟不上社會(huì)時(shí)代需要的教育內(nèi)容。面對(duì)學(xué)校的德育教育,大部分學(xué)生都有種懶散、挑剔的反叛心理存在。針對(duì)這個(gè)情況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的滲透非常的有必要。

    關(guān)鍵詞:高中歷史;德育滲透;方法

    我們知道,教學(xué)的過(guò)程不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的傳授,更為重要的還有德育、理念的傳承,這些都需要在具體的教學(xué)過(guò)程中予以滲透,并通過(guò)多種多樣的形式體現(xiàn)出來(lái),這是需要我們積極思考的問(wèn)題。而在進(jìn)行德育培養(yǎng)方面,主要的就包括了人文素質(zhì)的培養(yǎng),即在教學(xué)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出人文關(guān)懷。在新的形勢(shì)下,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和德育教育意義重大,對(duì)此筆者進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討,其中主要的針對(duì)教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題展開分析和論述。

    一、言傳身教,在潛默移化中影響學(xué)生

    教師是教學(xué)的重要主體之一,在對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)方面,老師起著較為重要的作用。而要在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育,那么首先的一點(diǎn)就是要求我們的教師做好自己的工作,注重自身的言行,同時(shí)也需要以正確的價(jià)值觀和人生影響學(xué)生。例如,一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生有耐性和信心,這些都是一種精神的榜樣,以一種精神上的力量來(lái)鼓舞學(xué)生,影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環(huán)。這樣一來(lái),也是給學(xué)生最為直接、最為真切的影響。其次,要想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)德育精神,還需要?dú)v史教師自身的理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng),這些需要以具體的文化知識(shí)為導(dǎo)向,進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于德育的教學(xué)來(lái)說(shuō),言傳身教具有重要的作用和積極的影響,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在進(jìn)行課堂的教學(xué)和管理中,也是展現(xiàn)其風(fēng)采和人格魅力的時(shí)候。所以,作為教師一定要牢牢樹立正確價(jià)值取向,從自己日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教育,并且通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。

    二、以事件為誘導(dǎo),有效的通過(guò)情感教育來(lái)影響學(xué)生

    對(duì)于高中的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),其中一個(gè)較為重要的問(wèn)題就是如何有效的運(yùn)用所教授的文化知識(shí),在文化知識(shí)中滲透德育的教學(xué)元素。針對(duì)這一問(wèn)題,我們需要以所教學(xué)的理論知識(shí)為誘導(dǎo),對(duì)此我們可以以具體的歷史材料為出發(fā)點(diǎn),來(lái)配合或者是佐證德育的教育。例如,在進(jìn)行隋文帝建國(guó)以及治理國(guó)家的時(shí)候,我們就可以介紹隋文帝提倡借鑒、并勤勤懇懇進(jìn)行政務(wù)工作的事跡,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀教育,價(jià)值觀教育等,從而啟發(fā)學(xué)生去思考,并有效的調(diào)節(jié)自身不規(guī)范的言行。除此之外,進(jìn)行德育的滲透和教學(xué),有效的情感教育是必不可少的,所以這就要求我們的教師通過(guò)形象性的、充滿情感的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生,在學(xué)生的內(nèi)心深處真正的引起共鳴。在這個(gè)過(guò)程中,例如我們較為熟悉的歷史人物和歷史事件:戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫(yī)從文、張自忠盡忠報(bào)國(guó)等,這些都是我國(guó)歷史上較為杰出的人物,在他們生活的歷史背景下演繹了可歌可泣的歷史事跡,對(duì)此我們可以把他們聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情感,確立振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的決心。當(dāng)然,我們開展情感教育還是來(lái)源教師自身的道德修養(yǎng),只有這樣情感的表達(dá)才會(huì)更加真誠(chéng),才會(huì)真正的影響到學(xué)生。

    三、注重民族自豪感的培養(yǎng)

    偉大的中華民族是世界上有名的文明古國(guó),與古埃及、巴比倫和印度共同成為四大文明古國(guó),能夠及早地進(jìn)入人類文明的領(lǐng)先地位。我們的偉大祖國(guó)有許多震驚世人的方面:萬(wàn)里長(zhǎng)城的修建,大運(yùn)河的南北鑿?fù)?,青銅器的鑄造成功,李杜詩(shī)篇的光輝閃爍,絲綢之路的外界交流溝通,四大發(fā)明的創(chuàng)造……所有這些偉大成就無(wú)疑都展現(xiàn)著我們這個(gè)偉大民族的氣勢(shì),這些就是我們的驕傲和自豪。所以,我們可以向?qū)W生進(jìn)行偉大的愛(ài)國(guó)主義教育,以此引發(fā)他們強(qiáng)烈的自豪感、自尊心、自信心等。培養(yǎng)孩子們的偉大愛(ài)國(guó)主義精神,提高他們的自強(qiáng)、自立精神。讓學(xué)生們舉起愛(ài)國(guó)的偉大旗幟,樹立愛(ài)國(guó)意識(shí),對(duì)他們進(jìn)行八榮八恥的教育。要通過(guò)大膽的創(chuàng)造和扎實(shí)的工作,不斷豐富和發(fā)展偉大民族精神和時(shí)代精神。再結(jié)合我國(guó)已確立的社會(huì)主義制度,特別是實(shí)行“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放”的政策,它將為經(jīng)濟(jì)的繁榮,科學(xué)文化的發(fā)展提供重要的前提和保證。從而使學(xué)生堅(jiān)信祖國(guó)一定能夠強(qiáng)盛發(fā)達(dá),并立志為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的騰匕而貢獻(xiàn)自己的力量,增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。

    四、以歷史知識(shí)為依托開展德育教學(xué)

    對(duì)于高中歷史課程的教學(xué)來(lái)說(shuō),歷史知識(shí)本身就是一個(gè)良好的德育教育載體。我們知道,歷史知識(shí)是歷史的回顧與總結(jié),同時(shí)更是對(duì)優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文明的傳承,在這些歷史知識(shí)中,體現(xiàn)著寶貴的精神文化,其中有愛(ài)國(guó)主義、也有英雄主義,以及親情和師生情誼的,這些都使我們德育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的滲透,那么重要的一點(diǎn)就是要求我們以高中歷史知識(shí)為依托,進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸,不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)歷史知識(shí)的梳理和講解,更要深入某些具有代表意義的歷史事件當(dāng)中,去分析當(dāng)時(shí)背景下的歷史人物,發(fā)掘他們身上的偉大精神以及寶貴的品質(zhì)。例如,林則徐的“虎門硝煙”,針對(duì)這一歷史事件,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要在講解具體歷史事件和歷史背景的同時(shí),充分挖掘林則徐身上所體現(xiàn)的精神素養(yǎng)和文化品質(zhì),進(jìn)而開展愛(ài)國(guó)主義、民族主義的教育。

    總結(jié):

    歷史是社會(huì)發(fā)展的歷程,要教育學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中透過(guò)歷史這個(gè)表面看到深層的本質(zhì),結(jié)合歷史的各方商對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、道德修養(yǎng):的進(jìn)取性、法律上的自覺(jué)性、政治上的客觀性、心理上的成熟性,以21世紀(jì)復(fù)合型人才為標(biāo)桿,促進(jìn)學(xué)生小斷進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳衛(wèi)兵,高中歷史教學(xué)過(guò)程中中的德育教育[J].科教園地,

    2009,3

    [2]向成貴,淺談高中歷史教學(xué)中德育理念的滲透[J].教育管理,2010,8endprint

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