高中音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

楊俊林

摘 要 音樂能不斷豐富學生的情感生活，同時還能對學生情操起到陶冶作用?，F(xiàn)階段由于高中課時相對比較緊張，學生思緒一直處于繃緊狀態(tài)，為了保證學生在應試教育背景下能保持良好的學習心態(tài)，對學生壓力起到緩解作用，教師在高中音樂教學過程中要從學生音樂審美以及鑒賞等方面深入分析，利于為學生創(chuàng)造和諧的健康生活，全體提高學生的審美能力。

關(guān)鍵詞 高中音樂教學 審美能力 措施

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

目前高中的學習任務相對來說比較繁重，學生在學習過程中的壓力也比較大，所以如果學生對音樂具有良好的審美能力，就能對學習壓力進行有效的緩解，對學生綜合能力不斷加強。并且高中音樂教師在課堂上要為學生創(chuàng)造良好的音樂氛圍，保證學生在無壓力的環(huán)境中釋放自己。

1加強學生對音樂的認識，充分體現(xiàn)音樂情感

音樂類型比較多，要想保證學生對音樂存在相應的感知審美能力，首先需要做的就是讓學生熟悉音樂分類，保證學生從音樂認識方面對學生的鑒賞能力不斷加強，只有這樣才能在一定程度上加強學生綜合素質(zhì)。音樂分為兩種，一種是純音樂，另外一種是有歌詞的音樂，通常情況下學生喜歡有歌詞的音樂，結(jié)合學生對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)角度分析，教師要積極授予學生對音樂觀念的正確認識。音樂教育自身存在的本質(zhì)就是提高學生對音樂的感知，不斷加強學生鑒賞能力，希望能夠和音樂人在情感上得到共鳴，只有這樣才能對情操達到陶冶的作用，對情感起著深化的目的。所以教師應該從純音樂中逐漸讓學生認識到對音樂的組成，例如：節(jié)湊以及旋律等，保證學生不摻雜其他外圍因素的基礎(chǔ)上對音樂感知審美能力不斷加強，在選擇純音樂的過程中，要具有審美鑒賞特點，利于學生掌握曲者的情感，正確引導學生在情感上得到共鳴。讓學生對音樂形式領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，讓學生在相對比較古典的音樂中尋找相應的歷史典故，從音樂中對我國文化思想不斷豐富。教師要學生對現(xiàn)代的流行音樂以及古典音樂做好相應的對比，例如：《高山流水》以及《菊花臺》實施對比分析，提高學生對音樂認識的層次，充分為整個音樂體系的鑒賞奠定良好的基礎(chǔ)。

2加強對音樂課題的導入，對學生審美角度進行不斷豐富

現(xiàn)階段由于教育體系的全面滲透，對學生綜合素質(zhì)提高是現(xiàn)階段教師的主要責任，所以教師在備課時要對音樂課題的導入進行注重，對學生審美角度進行有效豐富。對于比較好的音樂課堂導入能在一定程度上把學生思維合理的引入到課堂活動中。伴隨著目前我國素質(zhì)教育體系的融入和不斷建設(shè)，全面對學生綜合素質(zhì)進行提高是目前教師不可推卸的責任，所以教師在備課過程中要重視音樂課題的導入，對學生審美角度不斷豐富，一個好的音樂課題導入能將學生思維直接牽入到課堂活動中，學生只有將其思緒充分的融入到音樂氛圍中，才能進一步培養(yǎng)學生具有高雅的審美情操，對塑造學生真、善、美等性格的養(yǎng)成具有顯著的功效。首先對課堂引入音樂要具有啟發(fā)性以及深刻性，比如引入《歐洲民間音樂》，教師通過應用多媒體播放關(guān)于歐洲民間場景音樂，其畫面要和音樂表達的情感相契合，此外畫面也要具有一定程度的感染力，這樣可以在視覺以及聽覺上完全吸引學生注意力。此外教師可以向?qū)W生傳輸一些關(guān)于歐洲國家音樂的文化背景，讓學生具有一定的音樂知識背景，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對音樂的認識，讓學生對歌曲旋律以及節(jié)奏等方面合理把握的基礎(chǔ)上，呼喚學生對歌曲的情感。再如：徐曉《碼頭工人歌》時，教師可以尋找一段關(guān)于生活在改革開發(fā)時代的背景音樂，讓學生對音樂所描述的場景具有相應的把握，使其在了解相關(guān)背景條件下能深刻的體會到人們當時的壓迫情感，啟發(fā)學生對音樂審美的切入點。

3對學生鑒賞能力不斷培養(yǎng)，對學生想象力能力加強

對于鑒賞而言，主要作為一項重要的學習領(lǐng)域，是整個音樂活動的基礎(chǔ)所在，然而聯(lián)想是學生針對自己的生活體驗或者見到過的生活場景，進而幫助學生能夠和作者所表達的感情產(chǎn)生共鳴。通過實踐研究要想對學生音樂鑒賞能力進行提高，首先需要培養(yǎng)學生對不同類型的音樂鑒賞能力進行提高，讓學生了解不同類型音樂的構(gòu)成，例如歐美音樂、交響曲、合唱等，讓學生主動挖掘音樂具有的獨特感染氣質(zhì)，此外在教學中，教師要通過具體曲目培養(yǎng)學生對音樂場景的想象能力，從而做到以情帶聲，提高學生音樂鑒賞能力。

通過讓學生聯(lián)想能充分感受作品的意境，讓學生在音色和力度上感受作者在制作中的情感，指導學生對音樂鑒賞具有一定的方向，同時通過想象進行體會，提高學生音樂審美能力。此外教師在學生對音樂精神美過程不可以過多的干預，讓學生情感自由的流露出來，這樣對學生審美能力進行塑造存在重要意義。審美能力培養(yǎng)作為我國教育體系中一個必不可少的內(nèi)容，教師在提高學生審美能力的同時，也要重視以人為本的理念，從而逐漸提高學生審美觀念，讓學生在提高音樂審美能力的同時，陶冶學生情操，提高學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

結(jié)論：通過對上述內(nèi)容進行分析研究后得出，審美能力培養(yǎng)主要作為我國教育體系的必要組成內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在提高學生審美能力的同時，要重視以人為本的教學理念，同時逐漸提高學生審美能力以及觀念，學生提高自身對音樂審美能力的同時，還能在一定程度上起到陶冶情操的作用。

音樂屬于美的藝術(shù)，音樂教師在一定成上是美的傳播者，所以高中音樂教師，一定要從學生出發(fā)，探索符合學生自主學習的措施，運用良好的教學方式帶學生走進音樂課堂，在輕松活潑的音樂氛圍中充分的感受美、創(chuàng)造美，對學生審美能力提高的同時，還能促進學生的積極發(fā)展，為學生創(chuàng)造好的未來。

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