生命科學(xué)導(dǎo)論通識(shí)課程新的探索

李萍　羅紅霞　徐柳　袁藝　邱忠平

摘 要 生命科學(xué)是與人、社會(huì)、環(huán)境結(jié)合最緊密的學(xué)科，面向大學(xué)生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)課程是通識(shí)教育中不可或缺的一部分。對(duì)于如何更好的學(xué)習(xí)這門課程，本文旨在探索使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性、豐富性、規(guī)范性，以便積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)方面也有良好的作用。

關(guān)鍵詞 生命教育 課程 探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生命科學(xué)是與人、社會(huì)、環(huán)境結(jié)合最緊密的學(xué)科，面向大學(xué)生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)課程是通識(shí)教育中不可或缺的一部分。我校生命科學(xué)導(dǎo)論通識(shí)課程自2008年以來(lái)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容在趣味性、可操作性以及規(guī)范性，重視對(duì)非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課方式，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了良好的效果。

1反思教學(xué)的基礎(chǔ)元素

“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲?！币粋€(gè)好的稱職的教師，不但要給學(xué)生以知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是影響教學(xué)有效性的最重要的因素，教師的整體綜合素質(zhì)和情感操守等對(duì)教學(xué)效率具有重要影響。團(tuán)隊(duì)成員在承擔(dān)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程以來(lái)，一直在不斷豐富專業(yè)知識(shí)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，要改變教學(xué)思維，首先改變我們自己。為此我們采取了多種方式提高、升華和創(chuàng)新自身教學(xué)水平。

1.1學(xué)習(xí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)

為提高自身素養(yǎng)，2013年我們邀請(qǐng)清華大學(xué)名師吳慶余教授來(lái)我院座談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)科研成果；2014年課程組11人先后到清華、北大、浙大、上海交大、同濟(jì)大學(xué)等高校觀摩學(xué)習(xí)、取經(jīng)交流座談；每年派數(shù)名教師參加在廣東、福建、山東及本省的教育教學(xué)研討會(huì)；定期開(kāi)展本學(xué)院課程組任課老師的互學(xué)教學(xué)交流。每一次學(xué)習(xí)都受益匪淺，不僅增加了知識(shí)的積累，在交流中也增加了個(gè)性的塑造，對(duì)生命前緣的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格自己，身正為范，這本身就彰顯了一種讓所有生命更加絢麗的理念。

1.2積極申報(bào)參與學(xué)校的教育教學(xué)項(xiàng)目

《生命科學(xué)導(dǎo)論》不應(yīng)該局限于現(xiàn)有的知識(shí)體系，應(yīng)該屬于生命學(xué)科的大范疇。為整合學(xué)院教學(xué)資源2015年我們申報(bào)并獲準(zhǔn)了1項(xiàng)重大教改項(xiàng)目“生物技術(shù)創(chuàng)新性綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)”，2項(xiàng)重大孵育項(xiàng)目《基于生態(tài)學(xué)視野構(gòu)建生命教育課程》、《生化》。這是以生命基礎(chǔ)教育拓展的新嘗試，也是優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源的具體體現(xiàn)。

1.3展示教學(xué)新成果，觸及科學(xué)前緣

生命科學(xué)的內(nèi)容不但要注重傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性、科普化、生活化和多樣化。要展示生命科學(xué)研究最新進(jìn)展，必須時(shí)刻關(guān)注前緣動(dòng)態(tài)，重新選定教學(xué)內(nèi)容以觸及科學(xué)前緣。

2教學(xué)方法新探索

2.1討論、質(zhì)疑、引發(fā)大腦風(fēng)暴

過(guò)去我們的課程以教為主，重視知識(shí)的直面?zhèn)鞑ァＶ刂R(shí)、輕能力、重書本、輕實(shí)際、重考試、輕應(yīng)用，以教師、課程、教材為中心。教師自始自終控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。通識(shí)課程建設(shè)以來(lái)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)我們采取了互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。為此我們針對(duì)有關(guān)生命科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分組討論，先后討論了優(yōu)生優(yōu)育、最強(qiáng)大腦、克隆人、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊等熱點(diǎn)話題，在強(qiáng)烈思維觀點(diǎn)沖擊下，學(xué)生的知識(shí)體系一次次刷新，關(guān)注了解生命科學(xué)的興趣更加濃厚，跟蹤討論問(wèn)題的意愿更強(qiáng)烈。

2.2分享經(jīng)典閱讀體會(huì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和觀看生命相關(guān)的影像、文字資料。同時(shí)通過(guò)助教把最新的研究成果放在qq群中，讓同學(xué)們思考和探索，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)并邀請(qǐng)他們?cè)谡n程展開(kāi)討論。對(duì)《生命是什么》、《寂靜的春天》等生命科學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)在課堂中導(dǎo)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表心得體會(huì)，積極參與學(xué)校組織的經(jīng)典閱讀開(kāi)放周。

2.3參觀調(diào)查，貼近生活

組織學(xué)生參觀、調(diào)查校園植物，并對(duì)其分類，從根莖葉到花果實(shí)種子，了解其生活史，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所調(diào)查的每種植物通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解其用途；對(duì)于一些珍稀物種，強(qiáng)調(diào)其作用地位以及普及植物資源對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。鼓勵(lì)他們參觀動(dòng)物園、動(dòng)物標(biāo)本館，讓學(xué)生零距離領(lǐng)略大自然的神奇以對(duì)生命科學(xué)知識(shí)和生活環(huán)境有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4厚基礎(chǔ)、重操作、寬口徑，為交叉學(xué)科精心的篩選教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一直以來(lái)，生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課與理論課嚴(yán)重脫節(jié)。為了重視非專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們每學(xué)期精選2-3個(gè)趣味性與專業(yè)性相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，親自動(dòng)手規(guī)范化的操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，注重學(xué)科交叉融合，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再通過(guò)多角度、多層次、全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，深思人類、社會(huì)、環(huán)境和諧發(fā)展的問(wèn)題。

3改革考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》作為一門通識(shí)教育課程，其考核方式不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要注意考查學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)和能力。因此，在面向非生物類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的不斷探索，我們拋棄了以往單一的閉卷期末考試的方式，采取了更加靈活全面的考核方式，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。平時(shí)表現(xiàn)+討論+實(shí)驗(yàn)+期末各占一定比例。該考核方式突出了對(duì)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)知識(shí)掌握能力、綜合表達(dá)討論能力、實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力的考核，對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真上好每一次課程有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)綜合素質(zhì)也起到了積極的推動(dòng)作用。

4教學(xué)效果碩果累累

新的教學(xué)理念帶來(lái)新的教學(xué)效果，在教學(xué)中我們不斷吸納各種知識(shí)以豐富完善自己，同時(shí)將教學(xué)成果分享給同行。我們編寫出版了《生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》，先后發(fā)表教學(xué)論文共計(jì)5篇。

參考文獻(xiàn)

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