閱讀教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的操作初探

白秀英

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是語文閱讀教學(xué)中的重要手段，合理的操作會提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，反之則會削弱學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)中需要關(guān)注教師的操作，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，即教學(xué)“有組織、有差異、有欲望、有準(zhǔn)備、有評價”，學(xué)生“會傾聽、會補(bǔ)充、會糾正、會稱贊”。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小組合作；五有；四會

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.026

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的建議和要求，并且還指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極倡導(dǎo)?！庇纱丝梢?，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生能力的提高是非常有利的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極運(yùn)用這種教學(xué)方式。

閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有很多問題需要注意，忽視了某一方面就可能直接影響學(xué)習(xí)效果，有效果的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠激起學(xué)生合作的欲望

不少教師在閱讀教學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)，卻沒有產(chǎn)生效果，甚至連熱烈氣氛都營造不出來，這就要看一看教師所安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠激起學(xué)生合作的欲望了。如果任務(wù)簡單，任何人都可獨(dú)立完成，或者沒有任何興趣，不能調(diào)動起學(xué)生的合作欲望，合作就無法進(jìn)行，所以，合作環(huán)節(jié)應(yīng)安排在關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教《矛與盾》一文時，教師可讓學(xué)生討論一下文章告訴我們的道理，問題很簡單，各組之間幾乎沒有什么討論就輕易地得出了答案。還可以安排學(xué)生試想一下，如果你是賣矛與盾的人，你將如何去做？想好后再討論，并選擇出最好的方法。學(xué)生對于這一問題非常感興趣，激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，促其進(jìn)行了熱烈討論，有的小組竟然說出了十余種方案。而后引導(dǎo)學(xué)生除去那些不道德的方法，讓學(xué)生仿照原文那樣用文言文加以表述，收到了意想不到的效果。可見，合作學(xué)習(xí)的欲望對于小組合作學(xué)習(xí)將起到多么重要的作用。

二、要尊重小組成員之間的差異性

這里所說的差異包含兩層含義，一是小組成員之間要有差異，二是對于活動內(nèi)容的看法要有差異。對成員而言，應(yīng)包括擁有不同性格特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)成績的同學(xué)，如果某一小組成員全部外向，又善于表達(dá)，成績優(yōu)異，反應(yīng)敏捷，那么在活動中就會很難駕馭，乃至失控，令活動走向極端。反之，一個小組成員全部內(nèi)向，不善言談，成績較差一些，又會出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，活動無法進(jìn)行，更無從談及效果。因此在人員分配上要注意調(diào)配，活動中互相協(xié)作，互相促進(jìn)，使活動順利開展。認(rèn)識上的差異也很重要，尤其在閱讀教學(xué)中，安排學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論，如果大家認(rèn)識完全一致，那就失去了討論的必要性，把討論變成一遍遍的重復(fù)，影響了效果，因此，設(shè)置的活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況，讓學(xué)生產(chǎn)生差異，才能有效進(jìn)行。

三、教師的評價要適當(dāng)

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。為了使小組合作學(xué)習(xí)能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，就要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，以達(dá)到激勵或管理的作用。如果教師在評價中采用的方式不盡合理，很有可能傷害學(xué)生的積極性，令其產(chǎn)生抵觸和逆反的心理，有時還會造成小組內(nèi)的相互埋怨。如果是這樣，那么評價的效果就會是一種負(fù)強(qiáng)化，與評價的目的背道而馳。所以，教師要關(guān)注對學(xué)生評價的方式方法。評價之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠主動地向評價靠攏。

四、學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會糾正

一方面，糾正就是要聽出別人發(fā)言中的問題或錯誤，及時加以糾正，使發(fā)言學(xué)生不要把錯誤觀點(diǎn)堅持下去。另一方面，糾正也是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生自我的挑戰(zhàn)，不少學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中把優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢提出質(zhì)疑，甚至根本就沒想過質(zhì)疑，這種合作有時就會成為“一言堂”。用一名優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)取代大家的看法，使合作學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，每一名學(xué)生在從別人的發(fā)言中受到啟示的同時，還要發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，使合作呈現(xiàn)各抒己見，共同參與，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好氛圍。此外，就整個小組而言，組長要能夠及時糾正小組成員，使整個活動向著既定目標(biāo)前進(jìn)，避免出現(xiàn)偏差，使活動主題受到影響。

五、快樂共享，增強(qiáng)凝聚力

小組合作學(xué)習(xí)需要大家的團(tuán)結(jié)一致，共同努力，而不是靠某個學(xué)生，大家都要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，而不能形成唯我獨(dú)尊的心態(tài)。當(dāng)某位同學(xué)表現(xiàn)出色時，每個人都應(yīng)為其感到驕傲，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，學(xué)會快樂共享，把同組同學(xué)的成績看成自己的成績，把自己當(dāng)作小組一員，這樣的小組才會團(tuán)結(jié)，才能有凝聚力，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中也能學(xué)會怎樣和別人相處，提高交往能力。

除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還有許多方面需要注意，比如要培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的典型示范；注意合作學(xué)習(xí)的氣氛，要熱烈但不能產(chǎn)生噪音，要低聲細(xì)語，等等。只要我們開動腦筋，深入研究，就一定能使小組合作學(xué)習(xí)收到好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巴兆彬，董林.及時抓住時機(jī) 促成有效合作——淺談如何把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2009（6）：28-29.

[2] 冷道英.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].貴州教育，2010（5）：34-35.

[3] 賴?yán)钫?閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].語文教學(xué)與研究，2006（3）：39.

[4] 黎暢友.語文小組合作學(xué)習(xí)的閱讀探究教學(xué)嘗試[J].文學(xué)教育，2010（15）：64-65.endprint