中學班主任面臨的問題及對策

張永永

摘 要：班級是學校的基本組成單元，而班主任是一個班級活動的組織者、教育者、指導者。但由于對班主任工作的誤解、學校管理制度不健全、班主任專業(yè)化發(fā)展不到位等，中學班主任工作出現一些問題。對于這些問題，教師將從個人、學校、社會三方面提出一些應對措施。

關鍵詞：班主任；問題；應對措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.019

班主任是學校教育工作的骨干力量，是學校領導的得力助手，肩負著來自社會、學校、家庭的殷切期望。在《中學班主任工作的暫行規(guī)定》中指出：班主任在學生全面健康成長的過程中起到導師的作用，肩負協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會之間聯系的作用。可見，班主任工作對于一個班級發(fā)展的重要影響。然而，在具體的教學工作中，班主任會遇到各種各樣的問題與困惑，它們在一定程度上影響班主任專業(yè)化的發(fā)展以及相關工作的有效開展，需要尋找相應的對策。

一、中學班主任在工作中遇到的問題及困惑

（一）班主任對自己工作的誤解

由于對自己工作的認識比較片面，沒有深層次理解教育的內涵，導致一部分班主任將自己的工作視同紀律警察，錯誤地認為自己擔當這個班級的班主任就是教好自己所教學的科目，管理好這個班級的紀律，不出事就行了。把班主任角色定位于一個班級紀律的維持者，將學生與班主任的關系視為監(jiān)督者與被監(jiān)督者，這樣的角色定位不利于師生之間的正常溝通。教師不能準確、全面地了解學生的情況，對班級管理措施進行調整，使學生處于壓抑的狀態(tài)之中，不利于學生的健康成長。

（二）學校管理制度不健全

學校的管理制度不健全，主要表現在：對班級的管理很細致，對班主任的管理制度很嚴格，通過這些規(guī)定指標來評價班主任，給班主任造成很大的壓力；班主任的工作量很大，而報酬很低，使班主任的工作積極性受到影響，導致一部分教師不愿意從事班主任工作；對班主任權力的保護措施滯后，影響班主任工作的開展，比如當學生的課業(yè)負擔很重，精神狀態(tài)不太好時，有些班主任想搞一些課外活動來調節(jié)一下學生的心理，但由于擔心活動過程中出現意外，自己負不起這個責任，最終不了了之。另外，班主任批評教育學生，常被認為是變相體罰，關于這方面的度很難把握，制約班主任工作的開展。

（三）班主任的專業(yè)化發(fā)展不足

班主任是班級活動的組織者、教育者、指導者，在學習生活上對學生產生深遠的影響。但對于班主任的培訓、學習、交流機會很少，很多培訓沒有涉及如何科學化管理班級的問題。很多教師教育學和心理學方面的知識不足，對于班級的管理和教導學生的方式、方法未能得到科學化的指導，對學生每個階段的特征認識不夠，不能激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關系，給班主任的日常工作提高了難度。此外，信息化步伐的加快，要求班主任要掌握先進的信息技術并應用到班級管理中去，而多數教師的信息技術能力不足，給班主任的工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、解決班主任所面臨問題的對策

（一）班主任能力的自主提升

作為班主任，首先應該正確認識自己的職責，不僅要具備所教學科的專業(yè)知識，保證做好教學工作，更重要的是要關注學生的心理，促進其健康人格的養(yǎng)成。其次，要正視自己的問題，不能總是一味地回避，推卸責任。很多事只有自己最清楚問題的癥結，要通過自我反省，深刻剖析自身言行是否得當，做到具體問題具體分析，不斷尋找解決自身問題的有效措施。最后，要不斷更新教育理念?，F在網絡已走進我們的生活，它所帶來的不僅是工作生活上的便利，還深刻地改變了人們的交往模式，在網絡里每個人都是一個平等的主體。班主任應該積極地利用這個平臺，一方面可以獲得大量寶貴的教學資源，幫助自己不斷提高班級管理能力；另一方面可以深入地了解學生的內心世界，創(chuàng)造出個性化的培養(yǎng)方案，使每一位學生都能夠健康而全面地發(fā)展。

（二）學校制定相關的規(guī)章制度促進班主任的成長

學校的工作環(huán)境對班主任的成長十分重要。學校應該為班主任的成長搭建一個平臺，給班主任更多的學習機會。可以組織班主任走進大學，走近名師，真正感受教育名師在班主任管理、育人理念方面的先進理念。通過學習，幫助自己成長。也可以讓在班主任工作中獲得成功的班主任來分享自己的成功經驗，與大家進行交流。這樣的交流是思想的交流，可以幫助班主任開闊視野，使工作更加有效。

學校制定班主任師徒制，切實幫助新手班主任的管理能力迅速提高。新手班主任在工作時往往熱情很高，在工作上愿意付出更多的時間和精力，但是由于經驗不足，經常會陷入困境，使所付出的得不到應有的回報。學校應選出優(yōu)秀的班主任作為導師，與新手班主任組成一對一幫扶小組。遇到問題讓新手班主任先處理，然后優(yōu)秀班主任再給出指導，不斷提供幫助，使新手班主任快速成長。

（三）國家制定有利于班主任專業(yè)化發(fā)展的政策

制定班主任激勵機制，激發(fā)班主任的工作積極性。在教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中指出：班主任工作量按當地教師標準課時量的一半計入教師基本工作量。績效工資的分配要向班主任傾斜，不斷提高班主任的工資水平，使班主任多勞多得，以提高班主任的工作積極性。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別指出，要不斷提高教師的工資待遇，改善教師的工作與生活環(huán)境，吸引優(yōu)秀教師長期從教，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

班主任工作能力的提升是一個系統的工作，要從自身、學校、社會多方面共同努力，為班主任的發(fā)展營造良好的環(huán)境，使班主任真正成為學校教育、教學工作的骨干力量。

參考文獻：

[1] 李彩梅.初中班主任工作所面臨的問題與解決對策[J].教育，2015（5）：110.

[2] 梁利.我國中小學班主任專業(yè)化發(fā)展研究[D].西南大學，2011.endprint