新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

楊萍

摘 要：如何提高課堂教學(xué)效率一直是一線(xiàn)教師關(guān)注的課題。教師以復(fù)習(xí)課和講評(píng)課為例，嘗試教學(xué)模式和教學(xué)流程的創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：操作流程；復(fù)習(xí)課；講評(píng)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.017

網(wǎng)絡(luò)、多媒體為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了大量的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等信息。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下如何制訂、展示教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成是教師近幾年在教學(xué)實(shí)踐中研究的重點(diǎn)課題。在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出新課程理念下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的基本操作流程。

一、復(fù)習(xí)課操作流程

復(fù)習(xí)課是學(xué)科教學(xué)的一種基本課型。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)一個(gè)章節(jié)或單元都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，它是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深，對(duì)所學(xué)解題方法、能力的提升。幫助學(xué)生對(duì)階段知識(shí)查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課按照“梳—練—測(cè)”的操作流程完成。

“梳”——梳理知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，可以快速有效地對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用、最方便的整理方法是關(guān)系圖、樹(shù)狀圖和列表法。例如，在學(xué)完四邊形一章時(shí)，先通過(guò)關(guān)系圖（圖一）整理出特殊四邊形之間的關(guān)系，然后再通過(guò)列表（圖二）復(fù)習(xí)各特殊四邊形的性質(zhì)與判定定理。

“練”——精練查漏。

教師通過(guò)精選習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的理解，訓(xùn)練技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺，矯正偏差。練，既要有模仿性訓(xùn)練，又要有發(fā)展性訓(xùn)練。

“測(cè)”——單元檢測(cè)。

測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要難易適中，題型要標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)內(nèi)容要緊扣目標(biāo)。

二、講評(píng)課操作流程

講評(píng)課是指在學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題之后或測(cè)驗(yàn)之后，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生而上的課。講評(píng)課按照“公—概—糾—評(píng)”的操作流程完成。

“公”——公布答案。

講評(píng)之前，先公布正確答案，讓學(xué)生心里有數(shù)。公布的答案要標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)。

“概”——概述成績(jī)和存在的問(wèn)題。

教師要針對(duì)本次作業(yè)或檢測(cè)概述總體情況或測(cè)評(píng)成績(jī)，包括兩方面內(nèi)容：一是對(duì)成績(jī)保持好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)、鞭策。二是概述學(xué)生答題過(guò)程中出現(xiàn)的共性與個(gè)性，讓學(xué)生把自己存在的問(wèn)題對(duì)號(hào)入座。通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果概述要求學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)對(duì)本階段教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況予以概述。

“糾”——糾正錯(cuò)誤。

面對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果，首先讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，找出錯(cuò)誤原因。凡是自己能改正的，在卷面寫(xiě)出正確解題過(guò)程，并加以改正。凡是能通過(guò)學(xué)生講解解決的問(wèn)題，學(xué)生之間互相幫助，解決個(gè)別人的疑難。教師在學(xué)生糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，收集共性、問(wèn)題較大的題目予以集體講解。

“評(píng)”——講評(píng)課。

講評(píng)課的關(guān)鍵在“評(píng)”。首先，通過(guò)師生討論或教師重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生解題過(guò)程中“好”的思路和普遍存在的失誤與不足。其次，對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行歸納整理，舉一反三。最后，把有創(chuàng)新的解題過(guò)程展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋求解題方法，以拓展學(xué)生解題思路。在總的講評(píng)后要布置一些相應(yīng)的練習(xí)題，以真正起到鞏固和提高的作用，使學(xué)生獲得更大的收獲。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)流程會(huì)有所變化，每個(gè)環(huán)節(jié)也不是相對(duì)獨(dú)立的，每堂課的流程不是公式化的，常常會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有所創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成合力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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