授之以漁——初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升策略

朱云鵬

【摘 要】

寫作能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和效果的重要體現(xiàn)，而學(xué)生寫作能力和水平的提升詩歌緩慢的過程；因而，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)。如何開展好初中語文作文的課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生有興趣、有能力寫好作文是初中語文教師應(yīng)該思考和解決的問題。本文就初中語文作文教學(xué)中教學(xué)策略的改進(jìn)，學(xué)生寫作能力的提升等的等問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 寫作能力 教學(xué)策略

語文的工具性體現(xiàn)在學(xué)生語文知識掌握之后的有效運(yùn)用，而寫作是學(xué)生語言知識吸納之后的傾吐，是較高層面的語文能力的體現(xiàn)。閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的兩個大方向，而學(xué)生的寫作能力提升比較緩慢，很難有立竿見影效果，這需要我們改變作文課堂教學(xué)的方式方法，努力提高作文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、以生為本，激起學(xué)生作文興趣

作文是語文的半壁江山，不僅在各級各類的考試中占據(jù)近一半的分值；而且寫作也是學(xué)生語文知識的掌握，生活體驗的再現(xiàn)，還是他們的情感、審美和價值觀等的載體。但一方面寫作能力的提升不是一朝一夕能夠完成，另一方面，學(xué)生普遍存在著寫作能力不足，寫作方法掌握不到位的現(xiàn)象。客觀的說，他們的寫作多是應(yīng)付式的，當(dāng)作任務(wù)而已。另外，作文教學(xué)中，老師忽視學(xué)生的個性和主體性，而是較多的是寫作技法的點(diǎn)撥。如讓學(xué)生掌握諸如“開門見山法”“揭示主題的點(diǎn)題法”“環(huán)境描寫法”“氣氛渲染描寫法”“議論抒情法”以及用名言、警句、詩歌的引用和吸引讀者閱讀興趣的設(shè)問法等等。有的老師為此還進(jìn)行專門的寫法訓(xùn)練。雖然，讓學(xué)生掌握一定的寫作技法是很有必要的，但是為了方法的訓(xùn)練卻會讓學(xué)生感覺寫作就是“新八股”，這樣的寫作無法激起學(xué)生參與的興趣，無法調(diào)動他們的寫作熱情，激發(fā)寫作情感，形成寫作動力。

因此，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)該了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系。讓他們有話可寫，有想寫的興趣。如“抓住特點(diǎn)介紹動物”這一寫作內(nèi)容課堂教學(xué)時，我們可以先和學(xué)生們一起回顧本專題的閱讀課文的說明寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生們談?wù)務(wù)n文是怎么介紹漂亮、馴良、乖巧的松鼠，憨態(tài)可掬的大熊貓的？談?wù)勛约簩@樣的寫出事物的特征方法的感受和理解。課上，還可以讓學(xué)生想想、看看自己喜歡的小動物是什么樣的，讓學(xué)生自己最喜歡的動物，為什么喜歡？引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、動作、習(xí)性等角度去說，鼓勵學(xué)生相互交流，從而比較全面了解動物的特征。在通過典型范文分析鑒賞，讓學(xué)生生出躍躍欲試的情感，從而有興趣、有方法的進(jìn)入寫作狀態(tài)。這樣，久而久之，就能落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“（讓學(xué)生）留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣，能夠不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來。”指導(dǎo)思想，讓學(xué)生有寫作的興趣和能力。

二、重視積累，豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，寫不出內(nèi)容充實、情感真摯的作文原因較多。其中，沒有大量占有寫作素材是其中一個重要方面。因此，我們在重視寫作方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生寫作熱情的激發(fā)的同時，還要重視學(xué)生寫作素材的積累。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，讓他們學(xué)生觀察生活。我們在平時要求學(xué)生適當(dāng)?shù)貙憣懽约荷钣^察、感受和體會。如沒有住校的學(xué)生去觀察一下學(xué)生宿舍，沒有在食堂吃過飯的同學(xué)到食堂看看；對校園的樹木進(jìn)行不同時間和角度的觀察，在不同時間、季節(jié)并從不同角度觀察文通塔。另外，我們學(xué)生在假期也會走親訪友，參加各種宴會，聽聽別人說什么，為什么這么說；自己想到了什么等等。如此，學(xué)生能寫的方面就多起來，也能有個性化的思考和發(fā)現(xiàn)。積累素材還要重視閱讀學(xué)習(xí)和吸納，教材所選的經(jīng)典范文是我們寫作的模板，我們在閱讀課堂要重視詞匯、語句和寫作方法的吸納，同時還要進(jìn)行比較閱讀，使得思維多元多向起來，從而獲得寫好作文的能力。當(dāng)然，還要廣泛的開展課外閱讀，自讀自悟，感受語言、領(lǐng)悟?qū)懛?，達(dá)到不待老師講而自能作文的效果。

三、提升內(nèi)力，增強(qiáng)寫好作文能力

寫作能力提升，還要學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，對優(yōu)美句子、哲理性句子的仿寫和再加工。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”形象地寫出了春草的生命力旺盛、生機(jī)勃勃和欣欣向榮景象，我們就可以在自己寫作中適當(dāng)?shù)姆聦戇\(yùn)用。如此，通過適當(dāng)?shù)乃夭姆e累方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效占有和運(yùn)用素材能力，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。另外，改變作文批改形式，讓學(xué)生有自我修改和升格作文的意識和能力也很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們落實有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，組織并推進(jìn)學(xué)生自己修改和相互修改的運(yùn)行。因此，我們在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生知道如何修改，如何提高自己作文的質(zhì)量，一篇作文修成之后要自己反復(fù)閱讀，從字詞句、從篇章結(jié)構(gòu)、從主題凸顯等角度進(jìn)行修改并評價。還要開展互評互改、集體批閱與典型文章升格的進(jìn)行。如《精彩生活，我來做主》為題的習(xí)作修改中，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將“我”融入作品中，凸顯個性，寫出對美好生活的直接感受。再如《剪出絢爛的彩虹》習(xí)作修改中，要求學(xué)生圍繞題目，盡量行文中運(yùn)用凝練的、感染力強(qiáng)的詞語，寫出業(yè)余生活的詩意美。

當(dāng)然，在學(xué)生評改作文時，我們需要參與，需要講清楚評改的重點(diǎn)和注意的事項，明確評改的具體要求，讓學(xué)生在要求明確，方向清楚，修改到位中獲得寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，在初中作文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，鼓勵他們寫出個性化的作文；要讀寫結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生豐厚寫作基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)素材的占有量。在具體教學(xué)中，還要指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主修改，取長補(bǔ)短，獲得寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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