初中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法

石晉艷

摘要：目前，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，學(xué)生只是掌握英語(yǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，難以開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，只是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法即任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是印度語(yǔ)言學(xué)家Prabhu在上世紀(jì)80年代提出的一種全新的以任務(wù)為中心的外語(yǔ)教學(xué)方法，并在語(yǔ)言類教學(xué)中被廣為推廣和應(yīng)用，這種教學(xué)方法倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，是一種高效的教學(xué)方法。

一、問(wèn)題的提出

在初中基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)課程教學(xué)占有重要地位。初中階段英語(yǔ)教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生未來(lái)在高中，乃至大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)教育學(xué)原理可知：處于初中階段的學(xué)生，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力明顯優(yōu)于大學(xué)階段。因此，初中階段英語(yǔ)教學(xué)能否優(yōu)化，將在很大程度上關(guān)系著他們未來(lái)對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，從目前初中階段英語(yǔ)教學(xué)中所獲得的反饋信息卻不令人滿意。受基礎(chǔ)教育普遍注重理論知識(shí)講授的制約，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中較為強(qiáng)調(diào)單詞的記憶數(shù)量及英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。由此，這種過(guò)于程序與抽象化的教學(xué)方法，就給學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，程序化的授課模式也使得課程氣氛顯得呆板。這種傳統(tǒng)教法若不改革，必將使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦情緒。該現(xiàn)狀已引起教育學(xué)家及初中英語(yǔ)教育工作者的高度重視。因此，初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。初中英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，仍需在現(xiàn)代教育學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行，該框架內(nèi)含于現(xiàn)代教育思想之中?，F(xiàn)代教育思想提出了“主體性”教育的理念，具體是指：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師主要起引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。根據(jù)上述理念，學(xué)生就由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐步往主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，這種轉(zhuǎn)變可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可持續(xù)性動(dòng)力。。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，便成了本文的中心議題。

二、任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提出任務(wù)。

任務(wù)型課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該提出任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。如果教師在課堂教學(xué)中一開(kāi)始不呈現(xiàn)任務(wù)，而只是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)和讓學(xué)生完成任務(wù)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不那么強(qiáng)烈。提前呈現(xiàn)任務(wù)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一步，讓學(xué)生清楚參加任務(wù)學(xué)習(xí)可能達(dá)到的目標(biāo)關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)是否確切、任務(wù)目的是否明確、任務(wù)是否有層次等都必須加以認(rèn)真全面的考慮。因此，老師要充分利用教材提供的語(yǔ)言材料，在把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性目的的同時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的。目前許多教材并沒(méi)有為教師指出教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的，這就需要教師能精心設(shè)計(jì)出可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)、有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)。

2.設(shè)置任務(wù)環(huán)。

整個(gè)任務(wù)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)就是任務(wù)環(huán)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)接收到教師布置具體任務(wù)，通過(guò)了解具體任務(wù)學(xué)生需要知道完成任務(wù)具體要求，學(xué)生可以模擬生活中的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行分組的演示和討論，并將小組演練的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)生在課前分成若干小組，小組成員可以根據(jù)自己的實(shí)踐需要進(jìn)行不同的分工，教師并不是孤立的坐等學(xué)生自行演練，需要認(rèn)真觀看學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，并在適當(dāng)節(jié)點(diǎn)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教師需要充分的激發(fā)每一個(gè)人，使學(xué)生都能夠獲得充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生以自信。

3.掌握好語(yǔ)言點(diǎn)。

語(yǔ)言點(diǎn)是整個(gè)任務(wù)教學(xué)法的最后階段即為總結(jié)分析，教師將上一環(huán)節(jié)中對(duì)各小組學(xué)生觀察和記錄的信息進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解那組討論結(jié)果是最佳的，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生要及時(shí)提出指正，幫助學(xué)生認(rèn)清誤區(qū)及時(shí)改進(jìn)，可以采取靈活多樣的評(píng)比方式（如各小組彼此間進(jìn)行評(píng)比），詳細(xì)地對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確處進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)生更加熟練掌握慣用句型和英語(yǔ)詞匯，形成深刻印象。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法的原則

1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)完成任務(wù)的方法使學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)等綜合能力得到發(fā)展和提升，那么任務(wù)的目標(biāo)就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，在任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生可能使用哪些詞匯、句型，教師都應(yīng)該做到心里有數(shù)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)。

2.任務(wù)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮和課堂互動(dòng)上，因此，任務(wù)的內(nèi)容應(yīng)該是那些能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)完成、互動(dòng)效果好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)太難或者太簡(jiǎn)單，甚至脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，那么學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)失去興趣或者失去信心，不利于對(duì)任務(wù)教學(xué)目的的達(dá)成。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和提高綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑，在教學(xué)中取得了良好的效果，提倡此法已成為當(dāng)今課堂改革的一種必然，新教材中大量的活動(dòng)內(nèi)容，為此方法的實(shí)施提供了廣闊的天地。同時(shí)我們教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，還要做到認(rèn)真考慮，遵循它的原則和步驟，只有這樣才能在課堂教學(xué)中提高任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施效果，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。endprint