淺論新課改下的高中語文課堂教學

楊金棉

摘要：高中語文教師，應該把"新課改"理念在課堂教學中全面貫徹落實，認清新課改的"真面目"，認識新教材的外延，改變教學觀念，把"新課改"落實到課堂教學活動中，想方設法激發(fā)學生的學習熱情和興趣，引導學生探究學習，為學生創(chuàng)造一個"樂學語文"的課堂氛圍。

關鍵詞：新課改；高中語文；課堂

在積極推動素質(zhì)教育，深化教學改革的今天，我們需要在高中語文教學中堅定"以學生為主體"的教育理念，全面平衡發(fā)展學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生"人生規(guī)劃的能力"。由于語文學科的重要性與特殊性，它對語文教學提出很高的要求。學生只有具備一定的語文基礎，才能進一步學習，況且部分學生缺乏學習語文的積極性。在這種環(huán)境下，老師更應該改變傳統(tǒng)教學觀念，吸引學生注意力，讓學生主動參與到高中語文教學中，發(fā)現(xiàn)語言的魅力。此外，老師也應為學生營造良好的學習氛圍。督促學生形成自主學習的好習慣。因此，新語文課程的教學目標不再是以考試成績?yōu)橹鳎寝D(zhuǎn)變?yōu)橐匀宋慕逃秊橹?，提高學生的學習積極性，增強學生語言表達能力，培養(yǎng)學生集體榮譽感與合作意識，助其樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

1.教學觀念的更新

樹立全面的學生觀。"一切為了每一位學生的發(fā)展"是本次課改的核心理念。這就要求教師要站在學生的角度看教學、看教材，因為他們是文化中的人、時代中的人、活動中的人、世界背景中的人、現(xiàn)實中的人。因此，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須做到：

1.1關注每位學生，尤其是差生，關注他們的衣食住行，關注他們的所思所想，關注的實質(zhì)就是對學生的尊重、關心和愛護，而關注的本身則是最好的教育。

1.2教師要學會尊重、贊賞學生。記得有位著名的教育家曾說過："我們的教育對象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，語文課的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長、壯大，最后排擠掉缺點的雜草。我們知道，學生是教育的主體，教師要為學生的全面發(fā)展服務，尊重學生是教師的一種手段，也是教師應追求的一個目標。在教學過程中，放下"師道尊嚴"的架子，走進學生的心靈，與他們一道泛舟學海，尋找真理，分享他們的感情和想法，關注每個學生的進步，尊重學生的思想，哪怕是錯誤的答案，也要幫其分析原因，而不去諷刺挖苦，以免傷害學生的自尊心，盡量創(chuàng)造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氛圍，引導學生學習、探索，讓學生得到全面發(fā)展。

1.3在語文課改實踐中，教師除了要面向?qū)W生，更重要的是要和其他教師合作，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。其次，還要與家長溝通，處理好家庭和學校的關系，力求在教育方法和要求上與家長一致。

1.4尤為重要的是：在新課改下，語文教師更要不斷提高、不斷完善。俗話說教師要給學生"一碗水"，自己要有"一桶水"，隨著課程的不斷更新發(fā)展，教師應是"有源頭"的"活水"，這樣才能滿足學生的需求。教師還要注重自己的教學過程和教學效果的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進自己形成自我反思的意識，尋找自我完善的動力。

2.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，凸顯學生地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的"好教"而設計的，往往陷入一廂情愿的"填鴨式""注入式"窠臼。以學生自主發(fā)展為本的課文課堂教學結(jié)構(gòu)，必須立足于為學生的"好學"而設計。因而，語文課堂教學結(jié)構(gòu)的安排應把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學生的主動探究和發(fā)展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交流互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的真正主人。

3.對學生做出正確的評價

課程標準要求：對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評價體系相比，新課改的評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評價內(nèi)容從單一評價學生學習成績轉(zhuǎn)向評價學生各個方面的素質(zhì)；評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學生的發(fā)展。從我們學校對學生的評價來看，只重視了學習模塊的完成，對于學習過程中學生的學習情況則沒有考慮。即只要學生的學習達到學時，考試合格就能拿到該模塊的滿分，至于學習過程中有沒有不完成作業(yè)的情況，有沒有違紀逃學則一概不管。試想，這樣的評價會帶給學生什么樣的誤導，后面的學習還有什么激情。

4.開放課堂，培養(yǎng)多種能力

新課標明確要求教學的主體是學生，因而，我們也應該把課堂還給學生，在教學時，教師可憑借自己良好的教學素質(zhì)，創(chuàng)造性地處理教材，合理地創(chuàng)設課堂氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，組織綜合性活動，最大限度地發(fā)揮學生的主導作用，讓課堂成為學生自己的舞臺，充分地挖掘?qū)W生的聰明才智，調(diào)動學生的學習潛力，從而取得最佳的教學效果。

由于語文學習的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過課外閱讀，通過研究性學習等多方面拓展學生視野，提高學生能力，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)積極向上的情感。學科間結(jié)合指要讓學生明白語文學科與其他學科之間的關系，學好語文對學習其他學科的幫助。又因為語文學科所涉及的知識面非常廣泛，包含歷史、地理、科學、經(jīng)濟、情感、態(tài)度、習慣等等，我們可以利用這點與其他學科聯(lián)合搞活動，提高學生整體能力。

總之，要很好地使用新教材，達到新課標所要求的目標，作為老師應先更新教學思想，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，而最根本的應從教學方法上作出改變。endprint