淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

梁福

摘要：本世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、創(chuàng)造的世紀(jì)、競爭更加殘酷的世紀(jì)。初中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中階段也是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此，初中教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫。為此，本文就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作出探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、設(shè)計探究性實驗，將其思維引向創(chuàng)新

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，尤其是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握化學(xué)基本操作、掌握化學(xué)知識、形成多種能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探究性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是常規(guī)實驗無法比擬的。如學(xué)習(xí)有關(guān)“銅綠”的兩個小實驗后，可布置一個課外作業(yè)：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學(xué)習(xí)了實驗室用雙氧水制取氧氣、實驗室用大理石制取二氧化碳?xì)怏w的知識后，可布置課外作業(yè)：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w并檢驗。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動性的探究，等等，都可以作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，這些課外作業(yè)都可以極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、掌握知識、提高能力、極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚和獎勵。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動性。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的敢于冒險的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。解放學(xué)生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認(rèn)識真理；解放學(xué)生的雙手，讓他們自主地從事實踐和創(chuàng)造；解放學(xué)生的嘴，讓他們言論自油，言語無忌；解放學(xué)生的時空，讓他們走向社會，向各行各業(yè)學(xué)習(xí)。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種行為習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新習(xí)慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創(chuàng)造發(fā)明的源動力，初中學(xué)生年齡特征正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學(xué)知識的實際應(yīng)用性很廣，學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象感到無限神奇，內(nèi)心充滿著去解開謎底的強烈愿望。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)如何抓住學(xué)生這一身心發(fā)展的心理特點，激發(fā)他們的好奇心和求知欲呢？

學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，不斷解決問題的過程，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)生疑、自覺解疑。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時，各小組提出了一連串疑問，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來代替？能否用其他物質(zhì)來代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內(nèi)相互提問，互相解答，有的合作小組對其中的一些問題沒有得到明確的答案，而大部分小組通過查找資料已找到答案，如為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過實驗證明；有的小組還用現(xiàn)實生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數(shù)據(jù)、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，這是學(xué)生智慧的結(jié)晶。

三、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，應(yīng)允許學(xué)生打斷老師的授課，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識多提異議，調(diào)動師生之間、學(xué)生之間的多向交流。平時教學(xué)中，我想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對話。在這樣的氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就自然而然地得到了培養(yǎng)。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個實驗來證明分子之間有空隙的時候，有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節(jié)看起來不相關(guān)。如果這樣評價，會遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以我高度贊揚了這個學(xué)生，贊揚他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要努力營造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到不斷的滋長。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓每一個學(xué)生進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。endprint