《機(jī)械制圖》與《CAD》分段式教學(xué)的探討

肖慧娟

【摘 要】目前中職院校機(jī)械類專業(yè)均有開設(shè)機(jī)械制圖這門基礎(chǔ)課程，因考慮到后續(xù)CAD與Pro/E等三維繪圖軟件的學(xué)習(xí)都需要有一定的空間想象能力，都必須在第一學(xué)年開設(shè)機(jī)械制圖科目，導(dǎo)致多年來理論教學(xué)與軟件教學(xué)都是獨立的兩門科目。在學(xué)時上無法很好的控制，同時在課時增加的情況下教學(xué)效果也不盡人意。為此是否該把機(jī)械制圖與CAD融為一門科目教學(xué)，還是分階段教學(xué)成為專業(yè)教師值得考慮的問題。就我們所在系正將部分班級作為試點教學(xué)，采用理論教學(xué)《機(jī)械制圖》加CAD軟件實習(xí)，讓學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)將機(jī)械制圖知識很好的運用在CAD軟件繪圖上。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；CAD；分段式教學(xué)

1 機(jī)械制圖課程的地位

在中職院校機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置中，機(jī)械制圖課程是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。所謂的基礎(chǔ)性是相對于專業(yè)類課程而言的。本課程是為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課鋪路的基礎(chǔ)課程。本課程的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)空間想象能力，掌握機(jī)械制圖及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，培養(yǎng)一定的識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中本課程是計劃課時數(shù)較多的課程之一，因此常將本課程視為機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。其要求是能讀懂中等復(fù)雜的零件圖和裝配圖；能繪制一般零件圖和簡單裝配圖。

2 機(jī)械制圖與CAD科目的聯(lián)系

機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容主要分為五個方面，即圖示方法、標(biāo)注方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械常識和制圖技能。而在讀圖和繪圖中，不可避免地要涉及機(jī)械類相關(guān)課程的基本知識，同時在CAD教學(xué)過程中主要是運用軟件來畫圖，而繪制的基本圖形是機(jī)械制圖課程中所教授的圖形，需要能掌握制圖的技能的基礎(chǔ)上運用軟件來繪制圖形。

3 《機(jī)械制圖》常規(guī)教學(xué)缺陷

《機(jī)械制圖》課程主要是讓學(xué)生建立良好的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械圖紙的繪制與識別圖紙的能力，以及掌握繪圖制圖的基本國家標(biāo)準(zhǔn)和基本繪圖的基本知識。但是由于條件限時，常常在教學(xué)中出現(xiàn)較多老師都是以傳統(tǒng)的黑板講臺式的教學(xué)課程模式，運用掛圖或者模型展示，對于剛開始的抄圖練習(xí)學(xué)生還是挺感興趣的，但是學(xué)到投影圖章節(jié)時就出現(xiàn)較多學(xué)生跟不上進(jìn)度，想象不出視圖的形狀。如果在教學(xué)中能多運用三維軟件作為輔助教學(xué)，會起到事半功倍的效果。

4 《機(jī)械制圖》課程培養(yǎng)學(xué)生的能力主要表現(xiàn)在

4.1 觀察實物的能力

通常對物體的感性認(rèn)識是只能觀察到實物的外觀，無法想象內(nèi)部構(gòu)造等復(fù)雜情況，而工科學(xué)生需要培養(yǎng)的正是這樣的觀察實物的能力，要能夠觀察和分析實物的三視圖以及剖視圖等。

4.2 空間想象的能力

空間想象能力并不是與生俱來的，必須通過后天的不斷培養(yǎng)。反復(fù)觀察，不斷的加深記憶是培養(yǎng)空間想象能力的唯一途徑。在剛開始的章節(jié)教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一個圖形要想象半天，仍然無法畫出正確的幾個視圖。但這正是必要的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生在腦子里形成的圖形和正確圖形有偏差時，對錯誤的圖形進(jìn)行分析，不斷的加深記憶，引導(dǎo)其他的空間想象能力轉(zhuǎn)向正確的方向。

4.3 讀圖能力

在機(jī)械零部件的分析結(jié)果，不是靠言語來表達(dá)，而是通過圖紙的語言來表達(dá)。只有充分掌握讀圖的這種基本語言，才能讀懂圖形所要表達(dá)的重要信息，本課程教學(xué)成敗的標(biāo)志最終應(yīng)落實到對零件圖、裝配圖的讀繪能力上。這是對培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。例如在剖視圖中讀懂零件的內(nèi)部構(gòu)造或者看懂放大圖與局部剖視圖的位置等。在這方面的教學(xué)上除了講授新課和布置課外作業(yè)的方式進(jìn)行外，還需要通過習(xí)題課、演示和輔導(dǎo)答疑等環(huán)節(jié)來保證其教學(xué)效果。

5 《CAD》課程特點

《CAD》課程的設(shè)置主要是從創(chuàng)建圖形樣板入手，逐步介紹基本圖形元素的繪制和編輯、三視圖的繪制、零件圖的繪制及尺寸標(biāo)注、裝配圖的繪制、三維圖的繪制。因此在學(xué)習(xí)CAD前需要有機(jī)械制圖方面的知識做鋪墊，仍然需要以空間形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)為前提，這些思維能力也正是機(jī)械制圖課所要培養(yǎng)的。在CAD課程的教學(xué)中常常能夠?qū)C(jī)械制圖科目中抽象的理論知識形象化、生動化，這樣學(xué)生能更好的接受和理解圖形，從而更好更快的運用繪圖軟件繪制零件圖。

6 CAD與《機(jī)械制圖》課程的分段式教學(xué)

6.1 課程設(shè)置思路

現(xiàn)代企業(yè)需要的是能夠直接勝任工作的復(fù)合型人才，只掌握機(jī)械制圖的理論知識或只掌握CAD的技能都不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。為了更好的適應(yīng)中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)要求，提升教學(xué)質(zhì)量，同時更好的讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在教學(xué)改革中機(jī)械制圖與CAD的整合是發(fā)展趨勢，但該如何整合一直是教學(xué)過程中值得思考的問題。

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送符合社會需要的技能人才。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實踐中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主來設(shè)置課程。以往的教學(xué)實踐中，我們是培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是在流水線上操作，只要會看圖就行了。為此機(jī)械制圖和CAD的獨立教學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)有什么不好，但除了優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)砷T科目都學(xué)的好，很多出現(xiàn)一科學(xué)的好另一科學(xué)的差的情況大有存在。很多學(xué)生都認(rèn)為這是兩門獨立的科目，沒有什么過多的聯(lián)系。但當(dāng)學(xué)到后面課程CAD時常會將機(jī)械制圖的相關(guān)知識忘記了，為此在繪圖過程中只是單純的抄圖，并沒有看懂圖形，而不具備設(shè)計的能力。

6.2 分段式教學(xué)

在課程編排時，可先上機(jī)械制圖科目，在第一學(xué)期的常規(guī)教學(xué)快結(jié)束前一個月安排四周的CAD軟件實習(xí)。為此在《機(jī)械制圖》教學(xué)中有些章節(jié)的重點和難點問題我們可通過在CAD實習(xí)過程得以解決。在CAD軟件實習(xí)前機(jī)械制圖科目中的圖示方法、標(biāo)注方法以及制圖標(biāo)準(zhǔn)均已經(jīng)講授。這對于CAD課程的的講授可以省略這部分內(nèi)容，直接進(jìn)入圖形繪制環(huán)節(jié)。而《機(jī)械制圖》教材中的零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)是難點。在CAD教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)。從簡單的三視圖繪制、零件圖的繪制以及尺寸標(biāo)注，再一次的將機(jī)械制圖知識加以鞏固。將制圖中抽象的理論知識形象化、生動化，真正做到：“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

6.3 教學(xué)效果

機(jī)械制圖在前期教學(xué)機(jī)械制圖堅持以“識圖為主”，得體地處理了識圖與畫圖的關(guān)系，讀圖是目的，畫圖作為手段。而CAD以畫圖為主，在教學(xué)過程中形成互補(bǔ)。CAD作為一門計算機(jī)制圖課，屬于實操性強(qiáng)的課程，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)。在完成零件圖繪制或者裝配圖繪制過程中，不僅讓掌握了相關(guān)計算機(jī)軟件功能，還能掌握該軟件功能應(yīng)用環(huán)境，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為將來學(xué)習(xí)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

7 結(jié)束語

分段式教學(xué)優(yōu)點：分段式教法極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機(jī)械制圖的教學(xué)方法。兩者兼顧，使得學(xué)生既在頭腦中建立了三維立體圖形，又掌握CAD軟件運用能力，運用計算機(jī)制圖，實現(xiàn)甩圖板繪圖，真正達(dá)到中職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長、不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。提高課程的教學(xué)效果在于課程的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分階段的教學(xué)不但讓學(xué)生能夠保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣，同時到了CAD實訓(xùn)環(huán)節(jié)真正使學(xué)生做到頭腦并用、講練結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械識圖能力。

【參考文獻(xiàn)】

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