激發(fā)習(xí)作興趣?促進(jìn)學(xué)生習(xí)作

鐘仁禎

眾所周知，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。然而，長期以來的應(yīng)試作文教學(xué)，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)理念成了可望不可及的理想境界。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后習(xí)作效果是可想而知的。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)小學(xué)生快樂習(xí)作呢？筆者作了如下探究。

一、利用中年級口語教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力

口語交際教學(xué)，讓學(xué)生真實地表達(dá)自己的所見所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，為學(xué)生習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有強烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨特見解。

在教學(xué)《小攝影師》時，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫，于是，我利用口語交際教學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生舉行了《小小故事會》，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說編了不同結(jié)局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達(dá)欲望，一個比一個講得棒。通過這次活動，學(xué)生再也不為寫這個片斷而發(fā)愁了，個個力爭能當(dāng)上“故事大王”，圓滿地完成了習(xí)作任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生到大自然和社會中尋找靈感，獲得真實而多樣的習(xí)作資源

大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作資源。筆者長期在農(nóng)村任教，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興旺，只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定能寫出精彩的作文來。

如我教三年級時，大部分學(xué)生不會寫作，我就鼓勵學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫簡單的記敘文、一般的說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生一些歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，初步培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句

讓學(xué)生有話可寫俗話說：“萬事開頭難?！比昙壍膶W(xué)生初次接觸到習(xí)作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，一些優(yōu)美的詞語，學(xué)生也可信手拈來，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習(xí)作水平定會更進(jìn)一步提升。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有時一句不經(jīng)意的批評，可能讓學(xué)生銘記于心，處處與老師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學(xué)生。剛開始習(xí)作，學(xué)生或許不能達(dá)到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然有的學(xué)生整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫出來，學(xué)生見了定會備受鼓舞的。

五、開展多種形式的習(xí)作交流筆會，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性

練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。學(xué)生在習(xí)作交流中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習(xí)作水平。如每一學(xué)期，我都組織和開展習(xí)作興趣小組活動。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不斷積累寫作經(jīng)驗。通過互評互改，互相促進(jìn)。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，教師再也不為上習(xí)作課而苦悶了。