“能動(dòng)學(xué)堂”模式下的語文課堂教學(xué)反思

劉玉

近幾年，我觀摩過卉原中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等校的高效課堂，清楚地認(rèn)識到：課改是必須的。轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改變教學(xué)行為及方法是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的新一代教育工作者的必要前提。因此，自我校施行“能動(dòng)學(xué)堂”課改以來，我積極投身于課改實(shí)踐，大膽探索實(shí)現(xiàn)有效課堂的途徑方法，積累了一些感悟與體會(huì)，現(xiàn)就“能動(dòng)學(xué)堂”下的語文課教學(xué)反思幾點(diǎn)，與同行共勉。

一、“能動(dòng)學(xué)堂”語文教學(xué)要把握好“三度”

（一）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但不能隨心所欲

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“能動(dòng)學(xué)堂”的理念之一即“把課堂交給學(xué)生”“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂”。這一理念正與課程改革要求相符。而我校自從實(shí)施“能動(dòng)學(xué)堂”以來，出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師回避講解，一切讓學(xué)生自己說了算……

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此，語文“能動(dòng)學(xué)堂”課改必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.以“生”為主

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教育理念。在初中語文教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、自主自信的課堂教學(xué)氣氛，讓語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生。只有學(xué)生“樂學(xué)，學(xué)生才能“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.以“學(xué)”為主

“教學(xué)”，是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”?！墩Z文課標(biāo)》指出，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生的終身發(fā)展，老師要把更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。首先，教師在課堂上要多留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)空。學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正掌握知識。其次，要讓學(xué)生多讀、多思、多講、多練。只有在語文實(shí)踐活動(dòng)中，才能不斷提升語文能力。再者，要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

（二）提倡有效合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

我們提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。

時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)就是小組“合坐”學(xué)習(xí)。班級光有“合坐”學(xué)習(xí)的形式，但沒有真正意義上的有效合作交流。譬如，我校實(shí)施“能動(dòng)學(xué)堂”以來，在導(dǎo)學(xué)案“合作探究”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在沒有充分閱讀、思考、內(nèi)化的情況下進(jìn)行“合坐”學(xué)習(xí)，學(xué)生所得是膚淺的、片面的、收效甚微的。還有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收場；小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員默不作聲、洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。 以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面看很熱鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。另外，家長追求優(yōu)質(zhì)教育，許多中上游學(xué)生外流。導(dǎo)致當(dāng)?shù)厣凑w質(zhì)量下滑?！澳軇?dòng)學(xué)堂”的小組合作中需要有一定能力和較好基礎(chǔ)的組長引領(lǐng)，而殘酷的現(xiàn)實(shí)制約著有效的合作。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

（三）強(qiáng)調(diào)“能動(dòng)”，但不能遠(yuǎn)離“本”

“能動(dòng)學(xué)堂”的“能動(dòng)”既指學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)更需要教師課前的充分準(zhǔn)備。

“能動(dòng)學(xué)堂”的理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分展示自己。能動(dòng)學(xué)堂本著一切為了學(xué)生的原則，把課堂充分交給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。

而作為引導(dǎo)者的教師，在能動(dòng)學(xué)堂的課改中更應(yīng)先“動(dòng)”起來。教師必須課前充分地制作好導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)好學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，還要有及時(shí)調(diào)控課堂和隨機(jī)應(yīng)變能力。

只有教師和學(xué)生同步“動(dòng)”起來，能動(dòng)學(xué)堂課改才會(huì)有長足的發(fā)展。

譬如，在教學(xué)任一篇文章時(shí)，教師的“動(dòng)”包括如下內(nèi)容：

1.課前準(zhǔn)備（1）制作多媒體課件；（2）示范或配樂朗讀。

2.導(dǎo)學(xué)案的精心制作：（1）明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)”（2）夯實(shí)基礎(chǔ)的“自主先學(xué)”（3）展示能力的“合作探究”（4）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的“拓展提高”。這些必不可少的環(huán)節(jié)，教師必須在課前的“動(dòng)”中完成。

3.課前批閱導(dǎo)學(xué)案中“自主先學(xué)”內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生基礎(chǔ)的掌握情況。

只有教師的課前大量的“能動(dòng)”，“能動(dòng)學(xué)堂”中教師才能做到有的放矢，高屋建瓴的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生。由此可見，“能動(dòng)學(xué)堂”的“能動(dòng)”包括教師“能動(dòng)”和學(xué)生“能動(dòng)”兩個(gè)內(nèi)涵。

二、“能動(dòng)學(xué)堂”不要生搬硬套教學(xué)模式

課改的大潮中涌現(xiàn)出不同形式的課改理念和模式，仁者見仁，智者見智。教學(xué)方法沒有新舊之分，每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時(shí)，它就有效，反之就無效。實(shí)施“能動(dòng)學(xué)堂”以來，有的老師的教學(xué)方法被指為“不符合”課改要求，其實(shí)只是教學(xué)方法傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。這些教師的課堂上，沒有那么多的形式。他們的課堂樸素、本真，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。氣氛并不冷清，反而“熱烈”。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方法雖單一、傳統(tǒng)，但學(xué)生學(xué)有所得，課堂效果顯明。

我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的教法，形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，沒必要被某一模式同化。一切教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。只要能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，適合自己的并能取得有效的課堂，就是最好的課堂。