續(xù)出情節(jié)?編出精彩

許麗萍

續(xù)編故事是一種創(chuàng)造性的講述，它對于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力大有好處。因為在續(xù)編故事的過程中，孩子的想象力、創(chuàng)造思維力會得到驚人的提高，他們的智力也會在合理想象、創(chuàng)造編出不同的故事情節(jié)中得到發(fā)展。而在平時的故事教學(xué)施教過程中，我發(fā)現(xiàn)續(xù)編故事的某個情節(jié)或結(jié)尾對農(nóng)村幼兒來說相對還是比較困難的。遇到續(xù)編故事情節(jié)時孩子們普遍存在“無從開口”的現(xiàn)象，要么只能勉強(qiáng)說幾句簡單句，要么干脆閉口不答。那么怎樣引導(dǎo)農(nóng)村幼兒續(xù)編故事情節(jié)，提高其續(xù)編故事的能力呢？依據(jù)我多年的從教經(jīng)驗我總結(jié)出如下方法，能有效推進(jìn)幼兒續(xù)編故事情節(jié)的開展，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下能續(xù)出情節(jié)，編出精彩。

第一法：順藤摸瓜法 順著思路編出情節(jié)。

兒童心理學(xué)研究表明：每個孩子都有自己的想法，都有自我表達(dá)的意愿，都有渴望被他人認(rèn)同的情感。當(dāng)幼兒有自己的想法而又不知如何表達(dá)出來的時候，教師應(yīng)及時給予“智慧”的幫助，此時最好的辦法就是站在幼兒的角度上順應(yīng)其內(nèi)心的需求順藤摸瓜，幫助幼兒理順?biāo)季S的藤蔓，讓幼兒表達(dá)出自己的所思所想，挖掘幼兒潛在的語言能力，同時肯定及鼓勵幼兒的想法，為今后孩子的自信表達(dá)埋下伏筆。

第二法：示范引導(dǎo)法 引出思路編出情節(jié)。

走在語言教學(xué)的路上，面對續(xù)編的“難”，如何引導(dǎo)孩子打開“續(xù)說”的話匣子，在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，教師有效的示范引導(dǎo)，孩子自會“依樣畫葫蘆”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒在活動過程中的一舉一動，必要時要適時引導(dǎo)，善于示范點撥。

第三法： 啟發(fā)談話法 開啟思路編出情節(jié)。

阿米爾說過一句名言：“懂得如何啟發(fā)，是教育的一大藝術(shù)?！庇行У恼勗捘軒椭變洪_啟思路收獲驚喜。在故事教學(xué)中，有些幼兒熟悉的故事，如《龜兔賽跑》《金雞冠的公雞》等。故事中的動物角色都是為幼兒所熟悉的，此刻利用談話法進(jìn)行啟發(fā)開啟幼兒的“話閘”顯得更貼切些，這樣更能激發(fā)幼兒想說的欲望。在幼兒熟悉原本的故事情節(jié)外，教師與幼兒交談，以此啟發(fā)幼兒動腦編構(gòu)情節(jié)。啟發(fā)談話的方法能開啟幼兒的思路讓幼兒能夠編出心中所想，暢所欲言。

第四法：情景表演法 融入故事編出情節(jié)。

眾所周知，情景表演對幼兒有極大的誘惑力，融入其中置身表演更能激起幼兒的創(chuàng)編意識。在經(jīng)歷了親身體驗后，會讓幼兒更加地有“話”可說。譬如在熟悉故事《沒有牙齒的大老虎》后，幼兒情緒高漲，“老師我要當(dāng)狐貍，老師我要當(dāng)老虎，我要當(dāng)獅子……”于是，幼兒自發(fā)地玩起了表演游戲。情景再現(xiàn)自然地產(chǎn)生了。當(dāng)幼兒表演了數(shù)次后發(fā)現(xiàn)按原來的情節(jié)表演沒有多大的意思了。這時我介入游戲鼓勵幼兒編出不同的情節(jié)再表演。偉偉小朋友想到了“給老虎裝上假牙”的情節(jié)、昱寧想到了“舉杯歡慶”的場景、其他小朋友也想到了諸如“跳舞慶祝”等情節(jié)。讓整個故事在不知不覺中情節(jié)橫生，生動再現(xiàn)。當(dāng)幼兒興趣盎然地再現(xiàn)在自己編構(gòu)的情節(jié)中時，“一石激起千重浪”每個孩子都躍躍欲試，創(chuàng)編情節(jié)的熱情非常高漲。因而情景表演法對續(xù)編故事具有一定的促進(jìn)作用，讓幼兒融入情景親身體驗更能激發(fā)出幼兒創(chuàng)編的才能。

第五法：移情體驗法 推理想象編出情節(jié)。

在許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中，有許多角色和情節(jié)都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上展開編構(gòu)的。《指南》指出：以生活經(jīng)驗為依托的教育是活教育，是最有實效的教育。有了生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，對幼兒進(jìn)行移情教育能讓幼兒更加地“能說會道”。因而，對于幼兒生活中常見的事或物，我們可以運(yùn)用移情體驗的方法，鼓勵幼兒站在事物的立場馳騁想象的飛馬，啟發(fā)幼兒由“物”聯(lián)“物”、由“事”聯(lián)“事”，聯(lián)想出不一樣的情節(jié)。

第六法：提問指引法 沿著提示編出情節(jié)。

提問指引法，顧名思義就是通過問題的指引導(dǎo)向而存在的一種引導(dǎo)方法。這種方法用在續(xù)編故事的教學(xué)中是讓幼兒沿著教師問題的提示展開想象引出續(xù)編某些情節(jié)的一種方法。眾所周知，幼兒不是被動的接受者，教師要激發(fā)他們的積極性和主動性，啟發(fā)式的提問指引不僅能開啟孩子的心靈，還能使孩子樂學(xué)、好學(xué)，促進(jìn)他們的思維逐步深化。如故事《會動的房子》，通過設(shè)置問題：房子又到哪去了？到了哪里又將發(fā)生怎么事情？后來怎樣了？又如故事《金雞冠的公雞》中，這樣設(shè)置問題： 嘴饞的公雞最終有沒有再上狐貍的當(dāng)，如果公雞會再上當(dāng)？會因為什么上當(dāng)？如果公雞再也不上狐貍的當(dāng)了，后來會發(fā)生什么事？再如故事《草地上的空罐頭》，可以這樣設(shè)置問題：如果是你，你會怎樣對待空罐頭？等等諸如此類開放式的問題設(shè)置，使幼兒的思維不受任何局限，讓幼兒從多種角度去展開思路，開啟想象的大門，能有效地讓幼兒沿著問題的指引展開想象進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編。

第七法：圖片牽引法 觀察想象編出情節(jié)。

在幼兒園的故事教學(xué)中，有許多故事都有配套圖片可看。這時通過圖片牽引續(xù)編故事情節(jié)是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的另一個有效方法。譬如講述活動《曬衣服》，先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片后，再續(xù)編情節(jié)?！巴翐苁蟀岩路裨诖笙蟮纳眢w下面，難怪遇到了那么多的麻煩事。接下來，小土撥鼠會怎樣做？請你把圖上的故事編完整?！边@時可以請幼兒根據(jù)圖片上的情景及畫面上的提示來續(xù)編情節(jié)。這時幼兒一定會仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，很快，幼兒便發(fā)現(xiàn)了圖片中有許多樹、小鳥、太陽等。于是，就有幼兒編開了。實錄一：土撥鼠鉆出洞，拿了一條長長的繩子，一條栓在左邊的樹上，另一頭栓在右邊的樹上。再把衣服一件一件的曬在繩子上，過了一會兒衣服就被曬干了。實錄二：土撥鼠問小鳥：我的衣服怎么曬了好久也干不了呀？小鳥說：“你可以請?zhí)杹韼兔裱健！蓖翐苁蟠舐暤慕辛似饋恚骸疤柟?，請你幫我把衣服曬干吧！”“那好吧！”太陽公公放出熱熱的光，土撥鼠的衣服一下子就干了。“謝謝你，太陽公公?！薄安挥弥x！”此種方法適用于圖片故事教學(xué)中展開的續(xù)編活動或用于引導(dǎo)班級中語言表達(dá)能力不太強(qiáng)的的幼兒進(jìn)行續(xù)編比較合適。

總之，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事的方法還有很多，以上只是本人在引導(dǎo)幼兒開展續(xù)編故事情節(jié)教學(xué)中過程中得到的些許經(jīng)驗，并且在實施過程中收到了良好的教學(xué)成效。希望寫出來與同行們共勉，也希望農(nóng)村幼兒在續(xù)編故事情節(jié)的浪潮中馳騁想象續(xù)出情節(jié)編出精彩，真正提高語言表達(dá)等能力。