淺議中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

李曉旭

隨著計算機技術(shù)的普及，計算機應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代中職畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計的目的是提高計算機技術(shù)的應(yīng)用以及培養(yǎng)中職非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力。分析了目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新中的相關(guān)情況，并做出了具體說明。

計算機技術(shù)應(yīng)用技能基礎(chǔ)課程改革創(chuàng)新一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在非計算機專業(yè)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的背景

中國的科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)等不斷的在進步，，而計算機的技術(shù)也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，現(xiàn)階段的計算機技術(shù)不僅局限于計算機專業(yè)的人員，計算機技術(shù)的使用已經(jīng)普及到人們工作、生活當(dāng)中。因此，任何專業(yè)的學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與掌握將會使他們在未來的職場中更加的順利。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以說是各大院校必須學(xué)習(xí)的一門課程，但是在具體的教學(xué)中還是存在著很多不足之處，在教訓(xùn)中應(yīng)該切合實際，與以后的職業(yè)生涯有關(guān)，旨在塑造一個技能型的專業(yè)人才。因此，計算機基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)教學(xué)中的改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。筆者認為，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革探索，提出相應(yīng)的改革方案，是使各專業(yè)人才步入互聯(lián)網(wǎng)信息時代的關(guān)鍵一步。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

在大多數(shù)中職院校中，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力等比較薄弱，對學(xué)習(xí)計算機缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對計算機知之甚少。再者，對于非計算機專業(yè)的中職學(xué)生而言，它不是必須學(xué)習(xí)的課程項目之一，而且這些專業(yè)的老師缺乏對計算機專業(yè)技術(shù)的深刻認識。

時代在發(fā)展，軟硬件技術(shù)也在不斷的更新，在智能化的時代中，，從車輛系統(tǒng)，防空系統(tǒng)，小到電子商務(wù)等都充斥著計算機技術(shù)，這些工作越來越依賴于計算機技術(shù)的應(yīng)用，也給他們的企業(yè)帶來了巨大的效益。

對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)中的實踐，可以使很多中等職業(yè)院校中對計算機專業(yè)并不重視的學(xué)科得到一定的培養(yǎng)并提升計算機的處理能力，甚至使這些學(xué)生學(xué)會從計算機入手，更好的獲得網(wǎng)絡(luò)渠道的知識，加強對信息處理分析能力的訓(xùn)練，提高非計算機專業(yè)學(xué)生利用計算機解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力。這門課程重在實踐，它能夠賦予學(xué)生一定的分析能力、創(chuàng)新能力、甚至有能力者通過計算機來解決專業(yè)知識，加強非計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識，通過集體的合作一同探討學(xué)術(shù)性的問題并得出解決措施，這一點在學(xué)習(xí)之中特別重要，甚至為這些專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做出了良好的開端。

三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在非計算機專業(yè)中的改革與創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容改革與創(chuàng)新一般都分為兩點來談。一是通過計算機技能的學(xué)習(xí)與使用，培養(yǎng)這些非計算機專業(yè)的學(xué)生一定的計算機知識，更有甚至能夠應(yīng)用一些比較簡單的互聯(lián)網(wǎng)知識，培養(yǎng)學(xué)生對計算機整體的認識，使自身能力得到一定的提升；二是計算機軟件的實際應(yīng)用等上機實踐操作，這些實踐的操作能夠讓非計算機專業(yè)的學(xué)生更深刻的體會到計算機的魅力，并對計算機產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有可能使他們養(yǎng)成主動探索學(xué)習(xí)的精神。例如對于中職院校的會計電算化專業(yè)，在WORD、EXCEL等教學(xué)中，引入專業(yè)相關(guān)常用的財務(wù)報表等辦公文件作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時能夠更好的練習(xí)文字表格等處理能力。對于中職院校機電一體化專業(yè)，在圖形文件處理軟件的教學(xué)中，可以選用CAD軟件，掌握計算機軟件Auto CAD能夠方便這些學(xué)生繪制機械相關(guān)圖紙，再使用ANSYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結(jié)果的性能分析，這對于傳統(tǒng)的手工繪圖以及經(jīng)驗分析有著極大的創(chuàng)新。

因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，以實踐為導(dǎo)向，旨在發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力?？紤]到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺的前提下，應(yīng)多注重循環(huán)教學(xué)，多多訓(xùn)練，才能使學(xué)生更牢的把握計算機技能。而老師們也需因材施教，教育學(xué)生的過程中不忘提高自身的不足，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)計算機技能。

（二）教學(xué)手段改革與創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展，中等職業(yè)院校的教學(xué)手段也已經(jīng)從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)而進入到“計算機+大屏幕”的數(shù)字教學(xué)之中，教學(xué)的新模式可謂層出不窮。在現(xiàn)代的課堂中，老師在屏幕上使用生動的動態(tài)演示給非計算機專業(yè)的學(xué)生講授相關(guān)的知識。通過計算機技術(shù)，使知識生動的解構(gòu)和合成，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學(xué)們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機app對課堂的知識進行回顧梳理，對新知識進行預(yù)習(xí)，這大大提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

以往的教學(xué)模式可以說是應(yīng)試教育，看重的是結(jié)果，卻忽略了實踐的重要性，老師們在課堂中以知識傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識，卻忽視了學(xué)生對知識接收的差異性，以及各個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于對動態(tài)知識的接收，而拒絕一味講解的紙面知識，因此應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，以便更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

1.布置任務(wù)教學(xué)法。老師們對學(xué)生提出一定的任務(wù)，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結(jié)提高”的教學(xué)模式。例如在中職院校的機電一體化專業(yè)中，通過巧妙的設(shè)計繪圖任務(wù)，將要教授的新知識點蘊涵于任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在計算機繪圖的實踐過程中找出問題，并使學(xué)生通過查閱相關(guān)的計算機知識，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，主動探索并發(fā)掘知識，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會獲得了成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望?？梢哉f，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法遵循了知識延伸的連續(xù)性，其教學(xué)內(nèi)容也遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)方法在同等時間內(nèi)的知識量，既完成了教學(xué)大綱的要求，又能讓每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力。這種布置任務(wù)的教學(xué)方式有些傳統(tǒng)，但在提高學(xué)生的動手實踐能力，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識上面有著不錯的效果，老師應(yīng)與同學(xué)一同探索，這樣才能更好的改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是通過生動形象的實例來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上的教學(xué)中，老師巧妙的引用生活中的實例或者歷史上的經(jīng)典，然后讓學(xué)生對這些實例提出自己的見解并集體進行討論，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)并為以后的職業(yè)提供一定的借鑒。在中職院校會計電算化專業(yè)中，學(xué)生使用word等軟件對生活中具體公司的財務(wù)情況進行分析、討論，能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應(yīng)的建議。

3.分組競賽法。在教學(xué)過程中可采用分組競賽法，把學(xué)生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學(xué)習(xí)時，以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，每次根據(jù)任務(wù)的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設(shè)計制作，完成后各小組統(tǒng)一進行評價，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。通過這種教學(xué)法，學(xué)生不僅掌握了新知識，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

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