初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用分析

高慶德++莊長虹

介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本理論，從組成要素、與傳統(tǒng)教學(xué)對比兩個方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點和優(yōu)勢，接著研究了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾種教學(xué)方法，最后結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多是以教師的講授為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，要改變這種傳統(tǒng)模式就必須有所突破?，F(xiàn)在我們要探討的是一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，它起源于美國，主要是打破了我們以往的教學(xué)模式，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔助，課堂氣氛活躍、師生互動等形式進行教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂要如何運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者將簡明闡述，希望使數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣味性。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，是指重新調(diào)整教學(xué)時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教師轉(zhuǎn)給學(xué)生。教師不再占用課上時間來講授知識，學(xué)生要通過視頻、博客、閱讀電子書等方式進行學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上和其他同學(xué)進行互動討論，使學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)理論和實際生活緊密聯(lián)系的紐帶，視頻教學(xué)就是一種傳遞知識的媒介，可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提供理論基礎(chǔ)，還可以規(guī)避傳統(tǒng)課堂學(xué)生聽完課想要回顧而無處尋找的弊端，可以反復(fù)看視頻來鞏固所學(xué)知識，同時還可以通過多媒體對自己所學(xué)的知識進行檢測，從而達到學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進行合理掌握隨時補充自己學(xué)習(xí)中所欠缺的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.組成要素

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是由：教學(xué)者、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息技術(shù)和多維環(huán)境組成。在課程中，這幾個要素相互輔助，主要以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生利用科技手段實現(xiàn)自學(xué)。也就是說，要通過多種教學(xué)手段的輔助，增加師生之間的良好互動的過程。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的對比

（1）教學(xué)流程的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)多是以教師在講臺上教授知識為主，教師是課堂的主體，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)為主，把原本應(yīng)在課下完成的作業(yè)轉(zhuǎn)為課上完成。通過課上師生之間和學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)來強化吸收所學(xué)知識，與傳統(tǒng)的課上學(xué)習(xí)課下完成作業(yè)形成翻轉(zhuǎn)。

（2）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂是通過學(xué)生在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且相互探討，同時還可以滿足不同學(xué)生的需求，可以極大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生個性化發(fā)展。

（3）師生角色互換。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的指引者；而學(xué)生也由傳統(tǒng)教育模式中的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探討。與傳統(tǒng)教學(xué)相比翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生。

（4）教學(xué)資源和環(huán)境的變革。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的推進，衍生出了微課程，一般時間不超過10分鐘，課程中簡明的講解了所學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，針對某一個具體問題進行講解。這種錄制的微課程可以放在互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生反復(fù)觀看，有利于學(xué)生做筆記及回顧，使學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)進度。

在初中數(shù)學(xué)課程中，有個關(guān)于“等圓或同圓的半徑相等”的知識點。以傳統(tǒng)的授課方式來看，就是把它當(dāng)作一個知識點，讓學(xué)生背誦下來，教師在講課時所解釋知識點的用語都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。像這樣的知識點我們就可以用微課堂來進行教授，老師可以在視頻中通過動畫的形式展示幾何圖形，然后漸漸地把生活中一些相關(guān)的事物，如圓形的碗、杯子等實物，還有一些建筑物中的圓形的立體的建筑。這些都用小視頻的方式播放給學(xué)生看，分別測量不同事物的半徑，從而得出相同數(shù)據(jù)。用這樣的微課堂進行教學(xué)，學(xué)生不但能深刻的記憶所學(xué)知識點，還能實際作用到生活當(dāng)中，其實也是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

（5）對于課程的評價方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式多種多樣，不再是局限于紙質(zhì)的問卷測試，還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、電子調(diào)查表、面對面談話等多種形式進行評價；而相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，不再是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的注重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣。

二、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)方法

1.邏輯分析法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只局限一種方法，要創(chuàng)新課堂教學(xué)中的新形勢。課程的設(shè)置是否創(chuàng)新、思想是否新穎，關(guān)系到整個教學(xué)活動的內(nèi)容。在課程的設(shè)置過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)新教學(xué)活動內(nèi)容。比如，在軸對稱的教學(xué)中，可以找一個在學(xué)生能理解的范圍之內(nèi)不必要特別復(fù)雜，但要區(qū)別于教材的其他內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生找一找字日常生活中有哪些軸對稱物品，比較其中的規(guī)律，再結(jié)合教材總的內(nèi)容，找出軸對稱圖形的特點和規(guī)律，讓學(xué)生自己在實踐中學(xué)懂知識，使學(xué)生學(xué)會用邏輯分析法來理解知識。比如，中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點——軸對稱，在教授時可以設(shè)立一個在學(xué)生理解范圍之內(nèi)且并不繁瑣的教學(xué)活動?？梢宰寣W(xué)生在日常生活中用到的物品中去找出軸對稱的物體，先讓學(xué)生自己描述物品的相似之處找出規(guī)律和特征，再讓學(xué)生結(jié)合教材中的知識點總結(jié)出所有軸對稱物品的性質(zhì)特征，最后應(yīng)用到實際生活中。通過這樣的實踐+理論+實踐的一個學(xué)習(xí)過程就會讓學(xué)生更好的掌握邏輯分析法。

2.教學(xué)中的輔助工具——多媒體

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中常見的輔助工具就是多媒體。數(shù)學(xué)的語言要準(zhǔn)確地把知識傳遞給學(xué)生，這個過程中要求具有縝密的邏輯性。對于教師的板書要求十分嚴格，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中需要老師親自書寫板書，費時費力。但多媒體的輔助能夠解決這一問題。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)時，可以用一些動畫軟件把所需要的函數(shù)圖形清晰的展示給學(xué)生，把其變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時，多媒體還可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材和相關(guān)知識點。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂具體應(yīng)用到實際教學(xué)中

1.確立教學(xué)目標(biāo)

一堂課的關(guān)鍵在于課程的教學(xué)目標(biāo)是否明確，確立明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生更加主動的參與到課程活動中，而在制定目標(biāo)的前提是要了解每個學(xué)生的特點制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能讓學(xué)生更加配合教師的教學(xué)工作，更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中來。

2.教學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)的概念抽象、缺乏趣味性，對于學(xué)生而言學(xué)校起來比較枯燥。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識和實際生活中的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，更好更快的理解數(shù)學(xué)知識。

3.細化課堂知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，一般的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)，老師以灌輸知識為主，這樣就會使學(xué)生比較被動，因此要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形的特征”，老師可以和同學(xué)一起用剪紙剪出一個梯形，讓學(xué)生自己找出梯形區(qū)別于其他圖形的地方，找出屬于梯形的特征，這樣可以讓學(xué)生自主的學(xué)，而不是被動的記憶梯形的特征。還可以讓學(xué)生分小組去討論，老師進行引導(dǎo)，指引和補充說明，使學(xué)生更好地掌握知識點。

四、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)的教學(xué)中尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要把翻轉(zhuǎn)課堂更好的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中需要老師和學(xué)生角色進行轉(zhuǎn)變，要把教學(xué)的中心變?yōu)閷W(xué)生，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來制定教學(xué)方案，要多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進程，在課下多和同齡學(xué)生進行探討，互相促進；課上也要合理的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有針對性的幫學(xué)生解決學(xué)校中遇到的問題，幫助學(xué)生快速掌握知識理論，進行趣味學(xué)習(xí)，以便達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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