小學語文活力課堂特質(zhì)研究

駱偉

在小學語文課堂教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，保證師生之間的交流。教師可以采用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量。圍繞小學語文活力課堂的特性，分析小學語文活力課堂中需要注意的問題，為構(gòu)建小學語文活力課堂提出合理化建議。

小學語文活力課堂策略一、小學語文活力課堂的特性

活力課堂是具有科學性、高效性的人本課堂。小學語文活力課堂的特質(zhì)就是通過一定的教學手段，讓教師達到教學目標，提高課堂的教學質(zhì)量與效率?；盍φn堂需要學生能夠積極主動參與到學習中，師生、生生之間能夠有效互動。通過課堂讓學生能夠真正理解知識，在學習的過程中學習能夠有自我監(jiān)控意識，學會反思自己在學習過程中出現(xiàn)的問題，以及以后該如何調(diào)整自己的學習狀態(tài)，讓學生通過活力課堂獲得積極的情感體驗。

二、小學語文活力課堂需要注意的問題

當前，小學語文活力課堂存在的問題主要有以下幾點：一是沒有注意喚醒學生的情感。語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的課程，在語文教學中教師往往容易忽略語文的德育滲透。語文課程集聚著中文五千年的文化，不僅需要教師重視語文知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀。二是過分強調(diào)課堂的活躍性。在小學語文活力課堂中，教師為了響應(yīng)教學改革營造良好的課堂氛圍，在教學中沒能分清主次，這樣不利于教學的有效實施。三是在教學方法上的使用不恰當。在小學語文教學中，教師為了調(diào)動學生的積極性通過一些游戲、播放視頻的方式，實際上對學生的影響不大，最主要的是要讓學生學會自主合作探究式的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣，提高自身的語文知識與素養(yǎng)。

三、構(gòu)建小學語文活力課堂的策略

（一）利用語言，喚醒學生的情感

語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，教師要想帶動課堂的氛圍，就需要利用語言美讓學生沉浸在語文課堂氛圍中。所以，語文教學的重要任務(wù)是要讓教師樹立榜樣示范作用，豐富語文課堂的氛圍。師生關(guān)系融洽，能夠讓學生愛上語文教師的課，對語文學習產(chǎn)生興趣。隨著新課改的不斷深入，語文教師的身份由原來的主導者變?yōu)橐龑д?，教師引導學生進行自主學習，對課堂進行調(diào)控能夠影響學生的學習態(tài)度。比如，在學習《長城與運河》一文時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把祖國的大好河山通過PPT或視頻播放的方式傳遞給學生，讓學生更好地融入到文中，喚醒學生的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有全新的情感體驗，以此得到教學效果。教師還可以通過布置作業(yè)，開拓學生的事業(yè)，讓學生有興趣去了解更多的課外知識。完成作業(yè)能夠讓學生更好的運用知識，把學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。情境教學能夠影響學生學習語文的熱情，通過對活力課堂特質(zhì)的研究，教師可以在教學中，以講故事的方式創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，然后用生動形象的語言來進行教學，通過一些比喻句、擬人句來讓學生更加的接近生活，如一些語文課文中有很多角色，教師就可以通過角色扮演的方法讓學生進行朗讀。還可以通過小組比賽的方式進行合作，給學生帶來精神上的愉悅。小學生處于活潑好動的階段，在課堂上教師可以采取激勵的方式，讓學生的思維更加的靈活，進而提高學生的學習效率。在學習完一個單元之后都會有一些綜合練習，每一章都會有四字成語，教師就可以采取成語接龍的方式，讓學生充分發(fā)揮自身的能力，調(diào)動學生的積極性，增加學生團隊合作的意識。通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學目標完成教學任務(wù)，潛移默化的激勵學生，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主合作的意識，提高學習語文的效率。

（二）善用課堂導入，自主合作探究

在小學語文教學中，要學會善用課堂導入。讓學生能夠快速的進入教學情境中，師生之間進行良性的互動。教師可以通過PPT、視頻播放、游戲等方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過情景再現(xiàn)的方法，讓學生進行自主合作探究學習，獲得新的知識與技能。在語文課上，教師可以給學生一定的討論時間，讓學生深入思考文章的內(nèi)涵。在談?wù)摃r，學生會有不同的思想碰撞，這樣有助于發(fā)散學生的思維。比如，教師在講《沉香救母》一文時，可以通過播放動畫片《寶蓮燈》引入新課學習中，激發(fā)學生的學習興趣，看沉香救母時的不容易以此來打動學生，調(diào)動學生的學習熱情，然后對課文進行朗讀。學生可以在合作中發(fā)揮自身的能力，有利于增強學生的信心。

（三）組織探究活動，引導學生學習

隨著新課改的不斷深入，在語文教學中要以學生為主體，由于高年級小學課本的篇幅較長，有很多生僻的字詞，在教學時需要教師給學生講解寫作背景，讓學生能夠根據(jù)內(nèi)心需求進行學習。在教學中教師要選擇學生能接受的方式，引導學生正確的去解讀課文。在教學過程中，教師要根據(jù)學情選擇教學材料，進行語篇教學，找出適合教學的方法，跟上上課的進度，提高教學質(zhì)量。比如，在講二年級下冊《美麗的丹頂鶴》一文時，可以先讓學生找到描寫丹頂鶴外貌的句子，讓學生回答哪里優(yōu)美，然后教師在適時的點撥。在教學實踐中，學生要根據(jù)探究活動的主題來提升自身的素養(yǎng)，把語文知識與其他學科的知識聯(lián)系在一起。比如在語文課文中有很多科普文章，比如三年級下冊《水上飛機》該篇主要介紹了水上飛機的用途和種類。學生可以在課后多讀一些科普類的小文章，提高學生的語文能力。把對閱讀的興趣與語文課本相結(jié)合，了解更多的文化知識，養(yǎng)成學生愛讀書的好習慣，拓展學生的視野。教師還可以根據(jù)教材給學生推薦一些書，讓他們可以關(guān)注更多的事情，積累寫作素材，提高學生的語文能力。

（四）利用生活教學，激發(fā)學生的興趣

在小學語文教學中，教師要學會利用生活化教學，調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到課堂學習中。把自己學習到的知識運用到生活中，學會理論聯(lián)系實際。首先，教師要明確學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境引導學生回顧，然后喚醒學生已有的經(jīng)驗與情感。在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都是學生知道卻不關(guān)注的生活現(xiàn)象，這時教師就可以通過教學情境，激發(fā)學生原有的記憶，讓學生產(chǎn)生共鳴。比如，在學習《猴子撈月》時，教師可以引導學生下雨天過后，夜晚天空出現(xiàn)一輪明月會通過小水洼看到月亮的影子，這是什么原理呢，是否和猴子撈月是一個道理呢？通過這樣的方式，學生就會在心中回想水洼中出現(xiàn)月亮影子的情形，然后更好地理解課文。其次，還可以把知識運用到生活中。在小學語文教學中，教師可以把課堂延伸到課外，讓學生多觀察生活，學會提高自身的綜合素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容，可以設(shè)計一些綜合性的活動，讓學生自主解決與生活學習有關(guān)的問題，可以通過上網(wǎng)搜索、圖書館翻閱書籍來收集材料。還可以讓學生組織策劃一些主題活動，寫出策劃。還可以選擇一些當前的熱點話題，通過小組的方式進行討論，讓學生能夠肯定真善美，分辨是非善惡，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要通過多種方法營造充分興趣的課堂，有針對性的對學生進行引導，幫助學生了解語文知識，提高學生對語文的興趣，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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