論如何讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

侯相梅

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠從生活入手。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要圍繞讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給教師提供合理的建議，提高學(xué)生解決問題的能力。

生活問題數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是每個(gè)學(xué)生必學(xué)的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活中的一些問題引入到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠利用自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)去解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的好處就是能夠讓學(xué)生自己去思考、探索，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活問題能夠幫助自己解決當(dāng)前的問題，讓學(xué)生可以處于一種探索的狀態(tài)中。根據(jù)數(shù)學(xué)教材可以知道，有很多數(shù)學(xué)問題都是來源于我們熟悉的事物中，讓人們能夠更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率那一章，選取的都是與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題與知識(shí)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，利用多媒體技術(shù)把一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)數(shù)學(xué)的加減混合運(yùn)算。教師可以根據(jù)情境設(shè)計(jì)問題，比如大家乘坐公交，有人下車就會(huì)有人上車，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該怎樣提出問題？學(xué)生就會(huì)自然回答“下了多少人，上了多少人，現(xiàn)在車上還有多少人？”這樣能夠自然的引到數(shù)學(xué)問題上，把一些看似枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)點(diǎn)來聯(lián)系現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的探索能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠把一些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，就需要教師去挖掘一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠利用這些方法去分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生參與到課堂數(shù)學(xué)中。比如，在講到正方形、長方形周長問題時(shí)，教師為了便于學(xué)生理解，教師可以先提出問題：“你們知道自己的鉛筆有多長嗎、課桌有多寬嗎？”學(xué)生就會(huì)回答不知道，教師就可以讓學(xué)生測量自己的書桌、家里的床、鉛筆等，根據(jù)教師的問題學(xué)生可以測量之后進(jìn)行匯總，進(jìn)而引發(fā)出長方形、正方形的周長要怎么算。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)有關(guān)生活中遇到的問題，讓學(xué)生能夠去解決問題。再如，在三年級(jí)下冊的數(shù)學(xué)書中，有關(guān)于時(shí)間換算的問題，教師可以給學(xué)生先留一道思考題：小明的媽媽去外地出差，小明每天都在家盼著媽媽早點(diǎn)回來，3個(gè)月后，媽媽回來了，設(shè)想一下小明一共等了多少天？這個(gè)問題就需要結(jié)合實(shí)際生活了，因?yàn)?2個(gè)月有31天、30天、還有28天，當(dāng)碰到閏月時(shí)天數(shù)還會(huì)有所變化。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，能夠注意區(qū)分有關(guān)大月份、小月份的問題了，還可以利用查拳頭的方式記憶月份。這樣的問題就能夠讓學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高自己的解題技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。再如，教師提出要給地面鋪瓷磚，已知這個(gè)教室的長為3米寬為2米，一塊瓷磚為5厘米，需要多少塊瓷磚？這時(shí)學(xué)生就需要?jiǎng)幽X筋，利用已知的條件去解決長方形面積的問題，然后再根據(jù)一塊瓷磚的大小來判斷整個(gè)地面需要多少瓷磚。教師可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算時(shí)的問題、小組討論的情況對學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要幫助、引導(dǎo)學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題，還要讓學(xué)生能夠自己去分析問題進(jìn)行自主合作式探究，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂中，教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師還可以在課外組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)引申到課外中。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)用正確的方法去記憶，不斷提高自己的解題思路，這樣能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去解決和遇到生活中的問題，這樣能夠真正認(rèn)識(shí)到生活中的問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形、長方形周長以后，有時(shí)直接測量會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，為了方便解決數(shù)學(xué)問題，教師可以把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組。在遇到給長方形苗圃圍籬笆的問題時(shí)，要考慮到實(shí)際問題，苗圃有一側(cè)是靠墻的，這時(shí)學(xué)生就可以通過小組來進(jìn)行討論，然后得出長方形的苗圃有一長靠墻，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該忽略不計(jì)。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證問題?？梢詫?shí)地到苗圃去看，有的苗圃在圍柵欄時(shí)，只會(huì)圍三面。這時(shí)，教師就可以對這一問題進(jìn)行歸納、總結(jié)。通過把學(xué)生驗(yàn)證得出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以以小組的形式來回答問題。通過直觀的畫圖，就可以讓大家一目了然給苗圃圍柵欄就只需要三面，然后用長方形周長的知識(shí)來進(jìn)行說明。再如，遇到測量一些不容易測量的事物、要想測量出樹木的高度，就可以利用人長與人影的比、樹高與樹影的比，進(jìn)而得出人、人影、樹影的長來求出樹的高度。通過一些反射原理，讓學(xué)生能夠科學(xué)的解決數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，真正的喜歡上數(shù)學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這才是教師教數(shù)學(xué)的真正目的，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去看世界，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的把身邊的問題用數(shù)學(xué)的眼光去解答，學(xué)會(huì)把以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)在所學(xué)的新的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)踐活動(dòng)：選擇幾名同學(xué)參加歌唱比賽，為了公平更好的知道哪位同學(xué)唱歌更好聽，就可以在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，五位評(píng)委對其進(jìn)行打分，分別是9.6、9.7、9.8、9.9、9.8.去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，就可以得出這位同學(xué)的平均分?jǐn)?shù)。通過這樣的貼近我們?nèi)粘Ｉ畹陌咐?，可以讓學(xué)生能夠更有興趣的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去實(shí)踐。不斷的分析問題，為什么在計(jì)算時(shí)要去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分，小組討論后就會(huì)知道這樣可以提高公平性。通過這個(gè)我們身邊的事情，可以讓學(xué)生能夠獲得一些有關(guān)音樂方面的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。通過這樣的問題可以延伸到其他問題，讓學(xué)生能夠用全新的視角去分析問題。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣能夠有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，在日常生活中包含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生觀察到數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的隔閡，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)具有實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠適應(yīng)生活實(shí)際，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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