如何提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂的有效性

劉優(yōu)杰

化學(xué)課堂的教學(xué)手段多種多樣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法也舉不勝舉。從追求有效的意識(shí)、課堂教學(xué)的強(qiáng)化、學(xué)生思維的培養(yǎng)角度，對(duì)提高中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了探討。

化學(xué)課堂有效性強(qiáng)化教學(xué)思維培養(yǎng)我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)狀況是：成績(jī)好的學(xué)生大部分到縣城就讀，現(xiàn)有學(xué)生素質(zhì)總體下降，學(xué)生行為習(xí)慣比較散漫。初三是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折期，是人生中第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。針對(duì)以上情況，我們的初三化學(xué)課堂該如何提高課堂的有效性呢？

一、強(qiáng)化教師教學(xué)的有效性

在上一堂課時(shí)，要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。在初三化學(xué)教學(xué)過程中，有很多記憶方面內(nèi)容，教師必須要把知識(shí)講透，把知識(shí)的來弄去脈和學(xué)生一起共享，再加上形象的語言，貼切的比喻，學(xué)生記憶才會(huì)深刻，才不會(huì)忘記，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效。在課堂上該記牢的知識(shí)點(diǎn)盡量不要留到課外，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)監(jiān)督這方面很薄弱。

比如，在做電解水的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生看到負(fù)極的氣體會(huì)燃燒，知道是氫氣，但是時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)忘記，為了加強(qiáng)記憶，我們給學(xué)生講別忘了“親父子”，意思是氫氣從負(fù)極出來；講到用氯酸鉀制取氧氣的時(shí)候，為加深學(xué)生對(duì)氯酸鉀和二氧化錳顏色的記憶，我們跟學(xué)生講《新白娘子》的黑白無常抓鬼，黑色是二氧化錳，白色是氯酸鉀，鬼是氧氣，看不見，也摸不著，通過這些生動(dòng)形象的語言，學(xué)生一般就不會(huì)出錯(cuò)啦；又如，氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的步驟可以歸納出“茶（查氣密性）莊（裝藥品）定（固定）點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈）收（收集氣體）利（移導(dǎo)氣管）息（熄滅酒精燈）”。

二、提高學(xué)生記憶的有效性

初中化學(xué)用語包括元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、分子式、方程式的書寫等，初三化學(xué)用語在每年的中考題中都占有比較大的比重，學(xué)生在化學(xué)式、方程式書寫的考點(diǎn)中，錯(cuò)誤率比較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。比如，學(xué)生將氫氧化鈣寫成CaOH，碳酸鈉寫成NaCO3，氧化鋁寫成CLO，氧化鎂寫成M gO2 ，硫酸鈉寫成NaSO4等，又如許多學(xué)生氨氣、銨根不分，硫酸和硫酸根、碳酸和碳酸根，硝酸和硝酸根分不清，等等。這些都給以后的化學(xué)教學(xué)造成很大的困擾，也給學(xué)生中考化學(xué)考高分帶來障礙。

如何解決這一問題，如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)既不枯燥，又有效，唯一的途徑只有充分利用我們的課堂教學(xué)。比如對(duì)化學(xué)用語的掌握，在初三化學(xué)課的第二堂課開始，每節(jié)課教師都給出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式，在講“物質(zhì)”的變化和性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生記憶氧氣、二氧化碳、水的化學(xué)式，在講空氣的成分時(shí)，要求學(xué)生記憶氮?dú)?、氦氣、氖氣、氬氣的化學(xué)式，這樣就把化學(xué)式的記憶從開始貫穿整個(gè)化學(xué)課堂，分散記憶，不斷強(qiáng)化。這樣，大部分學(xué)生都能書寫基本物質(zhì)的化學(xué)式，再到元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生就感覺不是很困難。這時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取組員在組長(zhǎng)處過關(guān)，組長(zhǎng)在我這兒過關(guān)對(duì)的方式練習(xí)。元素符號(hào)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說一次是過不了關(guān)的，因此需要適當(dāng)強(qiáng)化。在講化合價(jià)的時(shí)候，為了讓學(xué)生牢記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，教師要求他們反復(fù)書寫化學(xué)式，在書寫化學(xué)式時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)上化合價(jià)，一般來說，氧化物、氯化物、硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽各三個(gè)，再加上一些易錯(cuò)的化學(xué)式，如雙原子分子、氨氣等，有時(shí)利用課堂，有時(shí)利用新課剩余時(shí)間，我們就練習(xí)化學(xué)式的書寫。一般來說，學(xué)生的化合價(jià)過了關(guān)，離子符號(hào)就不成問題，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)的化學(xué)方程就輕松多了。

三、化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維的有效性

由于時(shí)間有限，我們直接進(jìn)入板塊復(fù)習(xí)，先基礎(chǔ)，然后把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，盡量以圖形的形式，并配有適當(dāng)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹?，形成板塊，這樣學(xué)生的知識(shí)才不會(huì)遺忘，才會(huì)靈活應(yīng)用，才會(huì)舉一反三，觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我習(xí)慣用對(duì)比教學(xué)和數(shù)形結(jié)合的方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于記憶。在化學(xué)教學(xué)中，用數(shù)形結(jié)合，可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把抽象的問題具體化，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，使知識(shí)變得更清晰，理解得更透徹。比如，酸的通性、堿的通性、鹽的通性用圖形記憶，師生動(dòng)手畫上酸，然后師生共同把酸的性質(zhì)逐一填上，最后讓學(xué)生自己獨(dú)立做，這樣學(xué)生很容易記牢。在講新課時(shí)，也常常數(shù)形結(jié)合，比如，用量筒量取液體，俯視會(huì)怎么樣，仰視會(huì)怎么樣，我都會(huì)讓學(xué)生自己繪圖，學(xué)生自己數(shù)形結(jié)合，要求學(xué)生在頭腦里有仰視和俯視的圖形，盡量不要孤立地記憶。

總而言之，化學(xué)課堂的教學(xué)手段多種多樣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法也舉不勝舉。只有不斷地摸索，不斷地總結(jié)，就會(huì)有更多的方式方法被挖掘出來。經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)來自總結(jié)。我們要做一個(gè)有心的教師，善于教學(xué)反思的老師，就一定會(huì)使我們的化學(xué)課堂大放光彩。

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