淺議初中歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

王亮

在新課改的推行下，不少初中的歷史課堂模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始逐漸加強(qiáng)在課堂中對學(xué)生的情感教育。在初中歷史課堂教學(xué)中融入情感教育，不僅可以讓學(xué)生充分了解相關(guān)的歷史知識(shí)，而且還能讓老師與學(xué)生之間有更好的溝通機(jī)會(huì)，使教學(xué)的質(zhì)量提升了一個(gè)層次。

初中歷史課堂教學(xué)情感教育歷史本身就是對過去發(fā)生的一些事件的概述，可以說是一門比較枯燥無味的科目，而且初中生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，自覺性不夠高，對一些歷史事件也十分陌生，而且更重要的是學(xué)生難理解其中一些歷史事件的影響、意義等，對具體發(fā)生的歷史事件容易混淆。那么，如果在初中的歷史課堂的教學(xué)中，老師們進(jìn)行情感教育的融合，學(xué)生會(huì)較為容易的接受歷史內(nèi)容，很好的消化并記憶，這樣老師在上課的過程中可以將知識(shí)情感化，讓學(xué)生更加容易的接受，學(xué)生們也可以在學(xué)習(xí)這些歷史事件中，培養(yǎng)自己分析問題的能力，提高自身的社會(huì)責(zé)任感，從而也使學(xué)生們更加理性的看待歷史事物，形成正確的價(jià)值觀。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育就是指在老師教育學(xué)生的過程中，融入老師的情感，達(dá)到很好的課堂氛圍，這樣不僅可以讓學(xué)生更加的理解所學(xué)知識(shí)，而且更容易使師生之間產(chǎn)生濃厚的情感，達(dá)到情感教育的預(yù)期效果，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，也潛在地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索性，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更好地學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科。

二、將情感教育融入初中歷史課堂的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代的社會(huì)中，師生關(guān)系一向都是被關(guān)注的焦點(diǎn)，如果師生雙方缺乏溝通會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛變得較低、師生關(guān)系變得較為緊張。在課堂上進(jìn)行情感教育，會(huì)在一定程度上有效地避免上述情況的發(fā)生，教師將情感教育融入到歷史的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到親切，這樣也緩和了師生關(guān)系，也讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一種依賴、敬佩的心理，學(xué)生上課也會(huì)更加認(rèn)真地聽講，一方面，提高了學(xué)生的成績；另一方面，也緩和了老師與同學(xué)之間的關(guān)系，有兩全其美的效果。

（二）有利于調(diào)動(dòng)師生之間的積極性

處在初中時(shí)期的學(xué)生的情緒常常不穩(wěn)定，往往處于波動(dòng)的狀態(tài)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生激動(dòng)、暴躁、不耐煩的情緒，在上課時(shí)學(xué)生和老師之間容易發(fā)生口角上的沖突，這極大的影響了上課的質(zhì)量，同時(shí)也影響了師生之間的關(guān)系，造成不好的影響。這就需要在課堂上進(jìn)行情感教育，教師的情感來源于對于教學(xué)事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把上課的內(nèi)容與情感相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀念，樹立正確的思想，有利于調(diào)動(dòng)師生之間的積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立思考的能力

初中階段是個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)的時(shí)候，難免會(huì)加入自己的情感去思考一些問題，這時(shí)，老師正確的情感教育就變得尤為關(guān)鍵。學(xué)生的獨(dú)立思考離不開老師的正確引導(dǎo)，尤其是教師對學(xué)生在課堂中進(jìn)行的情感教育，比如教師在授課的過程中，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，要避免“課堂只屬于老師”的這種現(xiàn)象。

三、初中歷史課堂中進(jìn)行情感教育的具體實(shí)施措施

（一）利用學(xué)校提供的硬件設(shè)施以及教材內(nèi)容

要想在歷史的教學(xué)課堂上對學(xué)生結(jié)合情感的教育，這就需要老師在備課的過程中，注意將各個(gè)不同的內(nèi)容規(guī)劃好，充分利用教材中的知識(shí)來進(jìn)行對學(xué)生教學(xué)的不同情感的表達(dá)，最好是讓學(xué)生在上課的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自身情感，從而在課堂中能夠更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

另外，學(xué)校的硬件設(shè)施也能夠幫助老師在初中的歷史課中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，如現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校普及的多媒體技術(shù)，它可以幫助教師更好的向?qū)W生展示上課的內(nèi)容，同時(shí)，也提高了教師上課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)的良好氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

例如，湖北某初中學(xué)校歷史課堂中，任課老師在課堂上充分利用了幻燈片、音響等多媒體設(shè)施，通過形象化載體再現(xiàn)了歷史場面。講述紅軍長征過程中，播放一曲《十送紅軍》，以激發(fā)學(xué)生對紅軍長征艱難歷程的想象和對革命先烈的崇敬。

（二）營造和諧活躍的課堂氛圍

課堂氣氛不僅可以影響老師的教學(xué)質(zhì)量，還和學(xué)生上課時(shí)的積極性有著密不可分的關(guān)系，所以，活躍的課堂氛圍對師生來說十分重要。教師在講解一些歷史事件的背景時(shí)，可以先和學(xué)生將一些關(guān)于歷史事件的小故事，這樣可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境以及事件發(fā)生的起因，可以更好的讓學(xué)生理解并且記憶重難點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

另外，師生之間的關(guān)系也需要得到和諧友好的發(fā)展。有時(shí)候老師可能對學(xué)生過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生由于害怕老師的批評(píng)而不敢提出自己的質(zhì)疑，一聲不吭，盲目服從老師的觀點(diǎn)。所以，教師要在課堂上鼓勵(lì)同學(xué)大膽的提出自己的想法，共同討論，與老師頻繁的進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，老師在講述戰(zhàn)國時(shí)期的政治文化發(fā)展情況時(shí)，可以先通過讓學(xué)生講述自己了解的關(guān)于這一時(shí)期的名人軼事等歷史小故事，教師播放視頻片段，以此為切入點(diǎn)引進(jìn)課堂。發(fā)揮學(xué)生主體的作用，營造良好的課堂氛圍。

（三）多給予學(xué)生鼓勵(lì)

初中生的性格普遍比較敏感，對別人說的話會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，所以老師在自己學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該對他們少一些批評(píng)責(zé)怪的話語，多一些鼓勵(lì)他們的語言，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，也有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不足之處。相反來看，如果教師只是一味地批評(píng)學(xué)生，職責(zé)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，那么這樣既不利于發(fā)展師生之間和諧友好的關(guān)系，也大大的降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，甚至使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，造成無法彌補(bǔ)的遺憾。

例如，在課堂上鼓勵(lì)積極發(fā)言的學(xué)生，對于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)要讓全體同學(xué)參與進(jìn)來，共同商討，各抒己見，培養(yǎng)對歷史的興趣和表達(dá)欲望?？梢酝菩行〗M合作，共同探討問題，激發(fā)學(xué)生積極性。

另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注那些平時(shí)不愛表達(dá)自己、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在語言上要對他們多鼓勵(lì)，在行為上要多給予他們參與課堂討論的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)心情感，漸漸讓他們感受到愛的力量，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂，這有利于班集體的共同進(jìn)步。

（四）適時(shí)開展歷史活動(dòng)課

歷史活動(dòng)課有多種多樣的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定合理的活動(dòng)課程。例如，教師可以在課上進(jìn)行場景再現(xiàn)表演，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫劇本，再選出學(xué)生進(jìn)行角色扮演。盡量使得所有學(xué)生共同參與，以此提升課堂趣味性，同時(shí)保持知識(shí)性。提升學(xué)生的積極性和興趣。

四、結(jié)束語

我國的教育事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，情感教育是歷史教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，它在與初中課堂歷史內(nèi)容相結(jié)合的過程中，取得了較好的教學(xué)效果，并且情感教育也是深化初中歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的內(nèi)容。情感教育在運(yùn)用于初中歷史的教學(xué)中，關(guān)鍵在于師生情感溝通的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生特性特點(diǎn)為基點(diǎn)，深化改革的內(nèi)容。另外，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師也要注意充分地做好情感與教學(xué)的整合工作，這樣才有利于全面構(gòu)建情感教育的歷史教學(xué)體系。作為一名稱職合格的老師，就應(yīng)該落實(shí)新課改的任務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的情感運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂宏.基于初中歷史課堂教學(xué)情感教學(xué)的研究[J].赤子，2015，（12）：303.

[2]安可忠.初中歷史課堂教學(xué)中情感教育之我見[J].科學(xué)大眾，2012，（11）：58.

[3]張琨.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育之我見[J].科教文匯，2011，（06）：114-115.