內(nèi)外并重，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

倪史標(biāo)　陳明標(biāo)

[摘 要]從教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境、教師自身內(nèi)部因素以及教師專業(yè)化發(fā)展的方法手段等方面進(jìn)行探討，結(jié)合在教學(xué)第一線的經(jīng)驗(yàn)可知，提高對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，掃除觀念障礙；積極開展師德建設(shè)；不斷加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)以及教師不斷地、積極地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展中起著極其重要的作用。

[關(guān)鍵詞]內(nèi)外并重；促進(jìn)；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0082-02

教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮著重要的作用，一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教師專業(yè)化發(fā)展程度的高低。而專業(yè)化發(fā)展是離不開教師自身的教學(xué)素養(yǎng)的，其中包括教師在教學(xué)過程中需要具備的深厚功底，在學(xué)術(shù)研究上開闊的視野和不斷追求新知識(shí)的意識(shí)；教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在當(dāng)今的社會(huì)中要不斷地進(jìn)行各種繼續(xù)教育來充實(shí)自己。那么，一所學(xué)校該如何積極創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)教師的職業(yè)熱情？如何管理才能使教師走專業(yè)化發(fā)展之路呢？我反復(fù)思考，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中找到了一些有效的做法，現(xiàn)提出來以供同行借鑒。

一、提高對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，掃除觀念障礙

在促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的道路上，教師應(yīng)首先改善自身觀念，并加大宣傳力度，讓每一位從事教育工作的人員對(duì)專業(yè)化發(fā)展有更新的認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)化發(fā)展是教育事業(yè)中的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)起來說，教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師在學(xué)科知識(shí)上要專業(yè)，并且具有專業(yè)化的教育能力，由于教師職業(yè)具有不可替代性，更加體現(xiàn)了專業(yè)化。這也使得教師及社會(huì)都十分重視專業(yè)化發(fā)展，逐漸更新觀念。教師在從事了教育事業(yè)之后就應(yīng)該不斷地進(jìn)行鉆研，學(xué)習(xí)的步伐不能停止，要深刻地反思自己的教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中不斷提高教育教學(xué)能力，解決各種教學(xué)突發(fā)事件，通過自身的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了其對(duì)教育事業(yè)的高度追求，理想的教師專業(yè)素養(yǎng)也為教師指出了明確的發(fā)展方向與目標(biāo)，能夠成為自身發(fā)展的動(dòng)力。

二、積極開展師德建設(shè)，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的潛在內(nèi)因

“教師的專業(yè)發(fā)展主要是指教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程”。專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)的是教師的一種狀態(tài)，同時(shí)又需要教師不斷地進(jìn)行深化，這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，在這其中是需要解決很多問題的。教師專業(yè)化發(fā)展的過程能夠體現(xiàn)教師的理想、道德及情感，需要教師不斷地發(fā)展與創(chuàng)新。這就能夠看出，教師的專業(yè)化發(fā)展非常漫長(zhǎng)，而且是持續(xù)的發(fā)展過程。在專業(yè)素養(yǎng)中，教師的職業(yè)道德是十分重要的，具有很大的教育力量。教師只有不斷地提高自身的職業(yè)道德，全身心地投入教育事業(yè)中，真心地愛學(xué)生，將這種意識(shí)灌輸?shù)阶约旱念^腦中，從而推動(dòng)自身去積極主動(dòng)地進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，這才是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵條件。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，保證教師專業(yè)化發(fā)展的有序推進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的待遇及福利在逐漸提高。這就充分體現(xiàn)了在未來的職業(yè)中教師的前景十分可觀，也大大鼓勵(lì)了教師去潛心研究，不斷促進(jìn)教育的發(fā)展。如從年齡上劃分教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、從職稱上劃分教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、從學(xué)術(shù)層面上劃分教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要進(jìn)行積極的組織與評(píng)價(jià)，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學(xué)?？茖W(xué)的制度管理下分階段、分層次、立體化地有序推進(jìn)。使得教師既有內(nèi)在的動(dòng)力也有外在的壓力，不斷地進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)并不是為了管理與獎(jiǎng)懲，而是以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與成熟為目的的。要注重評(píng)價(jià)對(duì)教師所起的作用，且這種評(píng)價(jià)方式具有真實(shí)性、客觀性。在這過程中應(yīng)努力收集教師平時(shí)工作的多個(gè)信息，發(fā)現(xiàn)并找出教師的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)具有周期短、次數(shù)多的特點(diǎn)，是在工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)重視領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的作用，不能單靠一方面的力量。通過發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠逐漸推進(jìn)教師工作的進(jìn)行，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過程，需要雙方互相信任，在和諧的氛圍中不斷發(fā)展。

四、內(nèi)外因強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展的方法手段

1.夯實(shí)教師的基本功，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)年累月，日積月累，不斷強(qiáng)化專業(yè)基本功，進(jìn)而求得專業(yè)素養(yǎng)的提高。古人云：工欲善其事，必先利其器。只有夯實(shí)教師的基本功，提升其專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)基本功訓(xùn)練，才是教師專業(yè)化發(fā)展的首把金鑰匙。諸如，一手漂亮的粉筆字、良好的語言表達(dá)能力、即興說課的能力、勇于評(píng)課的能力，等等。

2.以教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

杜威提出了反思性思維的五個(gè)階段（即思維五步），相應(yīng)地把教學(xué)過程也分為五個(gè)階段（即教學(xué)五步）。蕭恩受杜威的影響，先后發(fā)表了《反思性實(shí)踐者》與《指導(dǎo)反思性教師》兩本書，在這以后反思性的教學(xué)逐漸成為教學(xué)研究中的主流。他認(rèn)為反思性教學(xué)必須在實(shí)踐中摸索，對(duì)于教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，經(jīng)過設(shè)計(jì)與規(guī)劃，形成一種短暫性的行為。在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，而并不是通過理論知識(shí)找到答案后再進(jìn)行實(shí)踐。因此，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)必須以教學(xué)反思為手段，強(qiáng)化教學(xué)方法的提升與驗(yàn)證，主動(dòng)嘗試、持之以恒，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.以校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

（1）在校本教研過程中應(yīng)有一定的制度支持，其研究是以單個(gè)的學(xué)校為主體的，其目標(biāo)是解決教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題。（2）在校本教研的過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷融入研究，同時(shí)加強(qiáng)在職培訓(xùn)，使其成為教師職業(yè)生活中重要的一部分，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（3）要有專業(yè)人員的指導(dǎo)。在校本教研的過程中專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵，也是提高教師素養(yǎng)的保證。若沒有專業(yè)引領(lǐng)，校本教研工作將陷入一種重復(fù)無效的運(yùn)作中，很難產(chǎn)生突破性的進(jìn)展。可見，專業(yè)引領(lǐng)在校本教研工作中具有不可替代的作用。

教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)過了時(shí)而又不能過時(shí)的課題，雖然早已被提出，但由于受到環(huán)境氛圍、制度、教師本人等諸多因素的影響，需要的研究與推進(jìn)仍然很薄弱，尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展幾乎處于被完全忽視的狀態(tài)，在教育創(chuàng)強(qiáng)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，教師專業(yè)化發(fā)展更顯得特別迫切。這需要廣大教育管理者與教育工作者不斷創(chuàng)設(shè)條件、積極施行，不斷強(qiáng)化專業(yè)化發(fā)展，造就自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的專業(yè)化發(fā)展成為師者的必走之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉秀榮，王曉霞.論教師專業(yè)發(fā)展及特質(zhì)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（2）.

[2] 張素玲.教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與策略[J].現(xiàn)代教育管理，2003（8）.

[3] 鐘海清，盧輝炬.教師專業(yè)發(fā)展的意義探尋[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（4）.

[4] 汪秀麗.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 強(qiáng)化隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)[J].新校園（閱讀版），2016（8）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）