解析小學語文日常教學中的交互模式

楊韶芬

如何提高小學生在語文課程學習中的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，是現(xiàn)階段教育教學研究的關鍵問題。交互式教學模式在小學語文教學中的應用，使教師與學生之間得以更加平等的進行交流溝通，以培養(yǎng)學生的自主意識和交流能力，轉變教學方式，從而提高教學效率。

小學語文日常教學交互模式一、前言

小學語文是學生奠定語文良好學習基礎，培養(yǎng)學生語言表達能力和良好學習習慣的開始，科學合理的教學模式和教學手段是培養(yǎng)全面發(fā)展小學生的重要途徑，而這些能力也是學生將來在社會上發(fā)展的必備能力。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求量的不斷擴大，經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境越來越復雜，對學生綜合能力提出了更高的要求。語言表達能力是現(xiàn)階段學生進入社會，能夠順利完成工作的基本技能，例如，近幾年非常火的微信營銷和微博營銷，如何將這些營銷軟文設計得更加吸引眼球，是營銷人員應該思考的熱點問題，也是小學語文應該研究的關鍵。交互式小學語文教學模式是教育教學不斷改革過程中，根據(jù)中小學生的實際情況研究出來的新型教學模式。

二、交互式教學模式在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生對教學過程的興趣

興趣是學生最好的老師。小學生自我控制能力較差，課堂注意力非常容易分散，因此，調動小學生對語文的學習興趣，養(yǎng)成積極樂學的學習習慣是現(xiàn)階段小學語文教師在研究教學改革之外應該重點關注的問題。交互式教學模式改變了傳統(tǒng)課堂上只注重教師“教”的教學模式，更加注重教師與學生之間，學生與學生之間的溝通和互動，通過多媒體課件等直觀、有趣的教學工具引起學生的注意力，通過生動有趣的交流和溝通培養(yǎng)學生的興趣。

2.有利于培養(yǎng)小學生獨立思考的能力

交互式教學模式提倡的是師生、生生之間的交流和互動，另外還有教師和教材之間，學生與教材之間的交流與互動，在這種教學模式下更強調的是小學生自己的獨立思考能力。在教學過程中學生需要對所學內容進行不斷的思考，而不是傳統(tǒng)教學中教師把一切問題的答案都告訴學生，學生卻并不能通過自己的思考得出答案，交互式教學模式下通過師生之間的交流、互動，讓小學生自主的思考問題，從而培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.有利于提高關注小學生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學觀念下，學生只能是被動的聽課和學習，很多學生即使對一些問題有不一樣的想法，卻得不到教師的肯定，長此以往學生的思想變得僵化、統(tǒng)一和懶散，他們認為只要跟著老師的教學方法走就能夠取得學習的成功，從而壓抑了自己的個性發(fā)展。交互式教學模式強調的是教師與學生之間圍繞某一個教學問題，在平等交流和自主互動的基礎上進行公平的探討，學生能夠大膽質疑和發(fā)言，教師也必須對學生的想法進行正確的分析和指正，從而不斷提高學生的學習自信心，使學生的個性得到充分的發(fā)揮，從而優(yōu)化課堂教學效果。

三、提高交互式教學模式效率的途徑

1.采用自主學習，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題

在小學語文教學中之所以采取交互式教學模式，一個重要原因就是要讓學生主動思考學習中遇到的問題，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、思考問題，這樣學生才能主動的帶著問題與教師進行交流，才能提高他們的學習積極性，教師才能更有效率的進行課程教學。為了讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，首先，要充分發(fā)揮教師的引導作用，圍繞某個問題引導學生進行思考；其次，教師要尊重學生在自由思考過程中提出的問題，不管問題簡單或者復雜，都需要教師耐心、認真的進行解答，這樣才能保持學生自主思考問題的習慣；最后，教師要根據(jù)語文教學大綱，將自主學習的以相對固定的形式確定下來，提高這種學習模式的地位，讓小學生提高對交互式學習模式的重視程度，從而提高學生積極性。

2.尊重學生主體，因材施教

小學生的學習習慣、思想模式等還沒有完全形成，在小學語文教學中應用交互式教學模式，能夠最大限度的激發(fā)小學生的學習潛力，促進學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力。實行交互式教學模式的過程中，尤其是在師生互動的過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，認識到學生的主體意識是不以教師為轉移的客觀存在，小學生思維比較活躍，沒有固定的思維模式，他們有很多創(chuàng)新型的想法很正常，教師應該意識到這一點，尊重學生的主體地位和獨特性，并對不同學生的不同學習特征進行分析，選擇最適合小學生的交互式學習模式，從而提高小學生的學習質量，培養(yǎng)高素質的小學生。

3.提高教師的專業(yè)知識水平

交互式教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師必須從傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念中脫離出來，為了提高小學語文教學水平，交互式教學模式對教師也提出了更高的要求。首先，教師應該轉變教學觀念，認識到交互式教學模式對小學語文教學的重要作用，學習交互式教學的理論與操作方法；其次，教師應該不斷提高自身的專業(yè)知識水平，交互式教學模式下，學生可能會遇到學生提出來的各種問題，教師只有具備淵博的文化知識才能有效的解決小學生提出的問題，才能樹立教師的威信，為接下來的語文教學做鋪墊；最后，學校應該重視小學語文的教研結果，對小學語文教師的教學水平進行評價和評比，對教師使用交互式教學模式的成果進行公正的評價，實行有效的獎懲策略，從而有效的激勵教師提高自身的教學水平和知識水平，更有效的實施交互式教學模式，提高小學語文教學質量。

4.充分利用現(xiàn)代化教學手段

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，其對教育教學的影響不斷擴大，有效的應用現(xiàn)代化的教學手段成為提高小學語文交互式教學模式效率的重要途徑。多媒體教學設備作為現(xiàn)代化教學手段在教學中應用最為廣泛的一種，教師應該利用多媒體豐富的圖片、視頻、聲音等資源實行交互式教學，這些能夠充分提起學生的學習興趣，這樣小學生才有興趣與教師進行有效的溝通，才能發(fā)揮交互式教學模式的作用。另外，交互式電子白板也開始逐漸的普及，這是針對交互式教學模式出現(xiàn)的新型的電子教具，有條件的學校應該盡可能的為學生提供更加先進的教學設備，這對激發(fā)學生的學習興趣有重要作用。

5.重視課前預習，提供充足的資料庫

交互式教學模式將教師與學生放在了平等的主體地位上，教師與學生之間進行有效的溝通和互動進行學習，在這一過程中學生自主思考和學習占有很大比重。為了充分發(fā)揮交互式教學模式的作用，小學生應該在教師的引導下進行有效的課前預習，在預習的過程中還應該有充分的學習資料進行參考，包括圖書資料、電子資料、案例等，豐富小學生的內在知識儲存，這能為學生在學習知識、解決問題時提供幫助，也能在交互式教學模式中做出更高質量的課堂教學，培養(yǎng)出更有思想、有創(chuàng)造力的小學生。

四、總結

交互式教學模式是教育教學改革中提出的對提高小學語文教學效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質小學生的重要教學模式，它對提高小學語文課堂教學效率，幫助培養(yǎng)小學生良好的學習習慣有重要幫助。現(xiàn)階段的交互式教學模式還不夠成熟，還存在一些問題需要解決，但是隨著教學改革的不斷深入，教師水平的不斷提高，交互式教學模式將為小學語文教學的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式——互動式教學模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（24）.

[2]孫艷麗.淺談小學語文教學中的互動生成教學模式[J].小學教學參考，2011，（28）.

[3]李東升.小學語文教學中“互動式”教學模式研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（20）.