淺談小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)的有效策略

吳天祥

《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)品德與社會(huì)課要密切聯(lián)系小學(xué)生的思想和社會(huì)生活實(shí)際，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地講述有關(guān)的道理，是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。根據(jù)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生“曉理”“激情”“導(dǎo)行”等環(huán)節(jié)。此外，還要準(zhǔn)確把握用活教材中的插圖，使品德課教育做到“近一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”。

小學(xué)品德與社會(huì)課愛(ài)國(guó)情感插圖生活現(xiàn)象一、深入挖掘潛力，全方位把握教材中的插圖

主圖是藍(lán)本，是教學(xué)的載體，它形象地展現(xiàn)道德故事的情境，給學(xué)生提供環(huán)境、人物、事件的信息。如在教學(xué)《禮貌用語(yǔ)》一課時(shí)，有四幅主圖，分別通過(guò)女生甲在不同場(chǎng)合用不同禮貌用語(yǔ)，表現(xiàn)出她的禮貌行為。榜樣人物的語(yǔ)言通過(guò)文字表現(xiàn)，行為通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)，圖文并茂，兩者相互對(duì)應(yīng)。全方位把握教材的插圖，就能深入挖掘潛力，就能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，把道理傳遞給學(xué)生。如第一幅圖，除了女生甲向前來(lái)向上學(xué)的同學(xué)問(wèn)好的情境之外，還描繪出了特別醒目的育紅小學(xué)校牌來(lái)襯托場(chǎng)景。又如，2～4幅圖分別畫(huà)出了校園內(nèi)外許許多多的花草和樹(shù)木，好像在贊美他們。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如能充分利用這些微小細(xì)節(jié)，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥從中引導(dǎo)，就更能激發(fā)童趣，使學(xué)生更好地向榜樣學(xué)習(xí)，向榜樣靠攏。

二、利用主題隊(duì)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

小學(xué)品德課對(duì)學(xué)生教育的內(nèi)容具有多樣化特點(diǎn)，有的教育內(nèi)容以共產(chǎn)主義理想和愛(ài)國(guó)主義教育為內(nèi)容，這就要使學(xué)生從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身的理想品德教育，激勵(lì)下一代人為了祖國(guó)的繁榮昌盛，為了維護(hù)世界和平而銳意進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)。要達(dá)到這種目的，僅僅靠上思想品德課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不妨結(jié)合教材內(nèi)容確定一個(gè)主題，要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題準(zhǔn)備材料，然后在主題隊(duì)會(huì)上以演講、講故事等形式輪流發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)情感、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的效果。如在教學(xué)《騰飛吧，祖國(guó)》時(shí)，教師可結(jié)合家庭的變化，家鄉(xiāng)的變化，祖國(guó)的變化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)在各行各業(yè)中發(fā)生了巨大的變化。課后再讓學(xué)生搜集改革開(kāi)放后我們偉大的祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地變化的有關(guān)資料，并寫(xiě)好演講稿，在隊(duì)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生以“祖國(guó)變化真大呀”為題講故事。這樣，使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)的變化，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、捕捉生活現(xiàn)象，感悟教材中蘊(yùn)含的深刻道理

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，善于捕捉生活現(xiàn)象，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，積極參與的激情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的親近感。從而明白教材中蘊(yùn)含的深刻道理和教育思想，其實(shí)就在我們的眼前，就在我們的身邊。教材中的道理并不大，我們完全能夠做到。如在教學(xué)《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生日常生活中非常熟悉的用餐巾紙、一次性筷子等生活現(xiàn)象展開(kāi)討論，使學(xué)生明白餐巾紙和筷子的原料是樹(shù)木，我們享受生活的同時(shí)，卻破壞了森林資源。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得，只要我們平時(shí)不用餐巾紙、一次性筷子，就是在為保護(hù)森林資源盡一份綿薄之力。由于問(wèn)題來(lái)源于日常生活，學(xué)生容易置身于問(wèn)題情境之中，容易產(chǎn)生親近感，因而提出了多種多樣的環(huán)保行動(dòng)方案，就此及時(shí)提醒學(xué)生自制節(jié)能卡，進(jìn)行節(jié)能環(huán)境宣傳。

四、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

有些品德教育內(nèi)容屬于細(xì)小、長(zhǎng)期、繁瑣的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生課堂上接受較快，行動(dòng)也是立竿見(jiàn)影，但是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣卻不易做到，這就要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校的思想教育內(nèi)容步調(diào)協(xié)調(diào)起來(lái)，將這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活當(dāng)中，使學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練當(dāng)中形成良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣。如在教學(xué)《自己的事情自己做》時(shí)，學(xué)生在教師授課的同時(shí)，當(dāng)堂上臺(tái)表演“穿衣比賽”，并讓學(xué)生對(duì)比，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，諸如此類(lèi)的活動(dòng)與比賽可以經(jīng)?；⒍鄻踊?。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)，趁熱打鐵強(qiáng)化學(xué)生的自理能力，結(jié)合家長(zhǎng)的配合與督促，使學(xué)生懂得自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，在長(zhǎng)期的鍛煉中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，我們要想使學(xué)生真正受到一系列的思想品德教育，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特征和個(gè)性差異，既抓品德課這一有利陣地，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，又抓課外這一廣闊的生活天地，對(duì)學(xué)生“煉之以志，導(dǎo)之以行”，采取豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生知、情、意、行各因素互相促進(jìn)，相得益彰，為穩(wěn)定社會(huì)秩序，凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高民族素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批批中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教學(xué)研究.

[2]小學(xué)教學(xué)參考.

[3]小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn).

[4]參與研究型教材.

[5]蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師.