淺談如何利用生活情境進行小學數(shù)學教學

景維芳

將日常生活情境融入小學數(shù)學教學，能更加直觀地讓學生理解數(shù)學與我們的生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并理解學習數(shù)學的必要性。利用生活情境進行小學數(shù)學教學能很好地將抽象的數(shù)字形象化，讓孩子們更容易理解、掌握數(shù)學知識。

生活情境小學數(shù)學教學作用一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的作用

（一）有利于學生理解學習數(shù)學的必要性

《小學數(shù)學課程標準》對于數(shù)學與生活的關(guān)系有非常詳細的闡述，“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”但在實際的教育教學過程中，我們清楚地知道，小學生的抽象思維能力還相對較低，他們不能完全理解數(shù)學課本上純理論的知識。因此，教師在教學時，將一些生活中的實例引入抽象的理論學習中，對學生理解這些抽象理論，并認識到數(shù)學在生活中的重要性都具有積極意義。

（二）有利于學生將抽象的數(shù)學知識形象化

《小學數(shù)學課程標準》對教育教學工作明確提出了“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的建議。教師對教學對象的學情定會有所了解，小學生的認知能力還比較弱，理解力也不夠強，而數(shù)學本身是一門比較抽象的學科，如何讓抽象的理論形象起來，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，這是教師必須注意的事項。小學生雖年齡尚輕，但也是有生活經(jīng)驗的人，他們在生活中必然會遇到很多需要運用數(shù)學知識來解決的問題。教師在教學中要擅于運用這些生活情境，學生自然會對數(shù)學產(chǎn)生一種形象的熟悉感，進而更好進行數(shù)學知識學習。

（三）有利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力

新一輪課程改革已經(jīng)進行了幾年，教育工作者在教法、學法方面做了很多有益的探索，取得了不少有效的成果，積累了許多經(jīng)驗。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法是教師說教，這樣的教學方法，使學生長時間處于壓抑的被動的狀態(tài)，對學生主觀能動性的發(fā)揮極其不利。而當在課堂上引入生活情境教學之后，能給學生創(chuàng)造身臨其境的感受，特別是當他們在情境中扮演一些角色，行使角色權(quán)力的時候，會更好地培養(yǎng)他們的實踐探究能力。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學需要注意的問題

（一）教學生活情境的設置要符合絕大多數(shù)學生的一般生活

實事求是結(jié)合實際才能讓我們的教學有的放矢，往大了說，才符合以人為本的科學發(fā)展觀要求。這就要求數(shù)學教師在進行教學情境設置前，必須要先對所教班級的學生有一個較為深入的了解，也就是說要充分了解學情，而教師所設置的教學情境應該是符合班上大多數(shù)學生的生活情境，不能讓學生對教學情境產(chǎn)生過分的陌生感，這樣才能讓教學生活情境真正起到實效。例如，如果你的教學對象是農(nóng)村學校的學生，你所設置的教學情境就要與當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際情況相適應；而對于城鎮(zhèn)學校的學生，則要在情境設置中較好地體現(xiàn)現(xiàn)代化的城市生活特征，甚至還要充分考慮到當?shù)氐拿褡屣L俗和宗教信仰，要考慮到學生的心理接受程度和年齡理解限度。如果情境設置不當，沒有考慮到學生的實際情況，教師對高年級學生所設置的教學生活情境太過單純簡單，學生就會覺得無聊而提不起學習探討的興趣；如果教師對低年級學生所設置的教學生活情境又過于超越學生的心理認知水平，學生又會感到目不暇接反應不過來；如果教師設置生活情境時沒有考慮到學生的民族風俗和宗教信仰，就會鬧出笑話，甚至激起學生的逆反心理，對教育教學起到相反的作用。因此，教師在設計教學生活情境時，一般要遵循諸多原則。

（二）教師所設的教學生活情境要純潔健康

對于這一點，許多教師可能已有自己的認識，教師作為學生成長的引路人，必須給學生健康向上的知識，才能促進學生健康成長。從事教育工作的教室門都應該明白，學校教育德育為先。但我們也必須明白，德育并不是一味地對學生進行說教甚至于訓斥，教師應該不斷拓寬德育工作渠道，以典型事例為教育切入點，讓學生在耳濡目染中自覺地洗滌凈化自己的心靈，這樣的德育才是最有效的。

在數(shù)學教學課堂上，利用所設生活教學情境對學生進行品德教育是具有很強的可行性的，也是符合數(shù)學情境教學的實際的。當我們在進行情境教學時用到“愛、溫暖、關(guān)懷、幫助”等極有善意的詞匯時，這些詞匯也必將逐漸進入孩子們的心靈，善良的種子將在他們的心中生根發(fā)芽，茁壯成長。這不正是素質(zhì)教育真正要追求的目標嗎？

因此，利用生活情境進行小學數(shù)學教學，是對素質(zhì)教育的有效踐行，希望這個模式能在越來越多教師的教育教學過程中得到實踐并切實起到作用。

參考文獻：

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