展開想象的翅膀

許金鳳++佟書良

看圖說話是小學(xué)語文重要的組成部分，這些圖畫簡單易懂，小學(xué)生通過觀看圖畫，了解大意之后，將畫面通過口頭表達(dá)，來鍛煉他們的語言能力和想象能力。進(jìn)入中高年級(jí)之后，看圖說話逐步由“說”過渡到“寫話”，這樣可以鍛煉提高學(xué)生的想象能力和思維能力。因此在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)小學(xué)生的看圖說話能力，為今后的作文打下基礎(chǔ)。

看圖說話小學(xué)語文寫作能力一、小學(xué)語文中的看圖說話

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，圖畫比漢字更容易讓孩子理解并被熟記，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字和圖形總是聯(lián)系在一起。同樣的道理，低年級(jí)寫作也和圖畫相關(guān)聯(lián)，這樣才能提高學(xué)生的寫作興趣。因此，小學(xué)語文中看圖說話成為培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)。

看圖說話在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中一直貫穿始終，低年級(jí)的看圖說話重在“說”，通過幾幅連環(huán)圖片表現(xiàn)一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖形的變化，來認(rèn)識(shí)事情的發(fā)展變化，然后進(jìn)行口語表達(dá)。這樣一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。進(jìn)入中年級(jí)之后，看圖說話一般更加側(cè)重于“寫話”，在低年級(jí)口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，將圖畫中的情景記錄下來。在這個(gè)過程中，需要加上學(xué)生的想象能力，說出圖中人物應(yīng)該說的話，心里怎么思考，都要表現(xiàn)出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的想象力；進(jìn)入高年級(jí)之后，看圖說話的“圖”已經(jīng)成為給出的寫作材料，學(xué)生需要通過圖上給出的材料，自己通過想象來創(chuàng)作。

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要從一年級(jí)開始，就注重看圖說話的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊事物，然后進(jìn)行聯(lián)想，來進(jìn)行口語表達(dá)。這樣打好了基礎(chǔ)，進(jìn)入中年級(jí)之后，就會(huì)自己觀察想象，來表達(dá)圖中的含義。寫作能力提高之后，到高年級(jí)就能通過給出的材料，通過生活經(jīng)驗(yàn)加以想象，就能寫出有條有理的記敘文了。

二、小學(xué)語文中的看圖說話與想象力的培養(yǎng)

（一）低年級(jí)的看圖說話

小學(xué)低年級(jí)的看圖說話大多是單幅圖，畫面上的情景也多是孩子熟悉的生活場景。在教學(xué)中，很多孩子只看到畫中的主要部分，對(duì)周邊環(huán)境沒留心。因此教師要注意培養(yǎng)他們的觀察方式，要從中間向周邊輻射。從“圖上有什么？在什么地方？干什么？他們說什么話了？后來怎么樣？”這幾個(gè)方面來啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。

例如，在一年級(jí)課文中有一幅圖，上面是一個(gè)小男孩將一個(gè)大蘋果強(qiáng)塞給奶奶。在教學(xué)這幅看圖說話時(shí)，就要讓學(xué)生做多方面觀察。可以先從畫面提供的背景入手，讓學(xué)生說說什么時(shí)候，讓學(xué)生看看圖上的牽?；ǎ∧泻⒑湍棠趟┑囊路?，再對(duì)照自己周邊的現(xiàn)象?？梢灾肋@是初秋季節(jié)。圖中的男孩拿著蘋果給奶奶，讓學(xué)生想象一下，奶奶是怎么說的，男孩又是怎么說的？這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)通過圖上的情景聯(lián)想到自己的生活，將圖上的情景和自己聯(lián)系起來，就能想象出奶奶怎么說話的，男孩又是怎么回答的。通過這樣的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思維能力和想象力，還能培養(yǎng)他們的審美情趣，知道孝敬老人是一種美德。

在一年級(jí)課本中，這樣的圖還有好幾幅，有一幅是一個(gè)小學(xué)生幫助老師拿作業(yè)本到辦公室，還有一幅是女兒給正在洗衣服的媽媽送上一杯熱水，這些看圖說話都能給學(xué)生啟示，培養(yǎng)他們愛家人、愛老師的感情，這種情感只需要生活中的一個(gè)小動(dòng)作就可以。

（二）中高年級(jí)的看圖說話與想象力

人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊中有一幅看圖作文，圖上是一個(gè)小孩孤獨(dú)地坐在被轟炸后的上?；疖囌敬罂蓿車黄瑥U墟。文字說明這是在1937年8月28日，上?；疖嚹险驹獾饺毡撅w機(jī)轟炸后拍攝。

根據(jù)這張圖片，可以讓學(xué)生展開想象，想象這個(gè)小男孩和誰一道來到這里的，為什么來到這里，來到這里看到了什么，飛機(jī)轟炸時(shí)，他的父母去哪兒了，一切結(jié)束后，這個(gè)幼小的孩子時(shí)怎么做的，后來這個(gè)孩子怎么樣了？

學(xué)生可以通過孩子坐火車想象到，他或許和爸爸媽媽一道高高興興地去外婆家，來到這里后，爸爸買好車票，可能去給孩子買好吃的了。媽媽帶著他在幸福地等待著爸爸回來。突然空中傳來飛機(jī)的聲音，接著火車站上空被扔下炸彈，人們沒來得及跑出去就被炸死。孩子也被炸暈了。等孩子醒來，車站沒有了，媽媽也不知被倒下的房子壓在哪里，爸爸再也沒回來，就剩下他滿臉是血地坐在那里，于是他哭，他喊，但再也沒有見到爸爸媽媽回來。對(duì)于小孩的結(jié)局，也可以讓學(xué)生展開想象，他活著被一個(gè)好心人收養(yǎng)了，也許流血過多，最后死在空地上。

通過這幅圖，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難有多深重，讓他們感受到和平生活的美好。

三、看圖說話與小學(xué)作文寫作

看圖說話不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷懽餍枰胂罅?，觀察力和審美能力。這些能力需要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。

（一）低年級(jí)看圖說話與寫作

一年級(jí)的看圖說話主要是提高語言組織能力和口語表達(dá)能力的，第一學(xué)期讓他們寫作是不可能的，因?yàn)樗麄冋莆盏淖衷~量太少。到第二學(xué)期就可以讓他們試著寫看圖說話，可以用拼音代替不會(huì)寫的字。

在一年級(jí)下冊中，有幅看圖說話是幾個(gè)小學(xué)生做值日，有的掃地，有的擦黑板，有的擦桌子。這幅圖可以讓學(xué)生根據(jù)自己做值日的情況來寫，圖上的同學(xué)可以用自己的同學(xué)代替，由于是他們熟悉的事，他們可能還會(huì)將生活中的情景寫進(jìn)去。

進(jìn)入二年級(jí)之后，學(xué)生掌握的字詞量多一些，在學(xué)完看圖說話之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫出來。在寫的過程中，要注意周邊環(huán)境，像在公園里那幅圖片，要注意對(duì)季節(jié)的描寫，這樣才能突出菊花的美好，也符合小女孩想摘回家的心理活動(dòng)。這樣也能讓學(xué)生記住，每個(gè)季節(jié)的不同特征，避免出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。

小學(xué)低年級(jí)的看圖說話人物簡單，一般兩個(gè)人，在寫作時(shí)，要讓學(xué)生去聯(lián)想他們?nèi)绾螌?duì)話，說話的神態(tài)是怎么樣的，還要寫寫人物心理活動(dòng)，像摘花的小女孩當(dāng)時(shí)心里怎么想的，送蘋果給奶奶的男孩是怎么想的。把這些都聯(lián)想到了，寫起來就容易多了。讓學(xué)生在寫人物對(duì)話時(shí)，學(xué)會(huì)加上表情，高興，生氣，感動(dòng)這些詞語。（二）高年級(jí)的看圖說話

到了四年級(jí)之后，看圖說話基本是給出材料，就像四年級(jí)那幅圖片，只告訴了照片發(fā)生的年代，然后就要讓學(xué)生展開想象，來描寫這個(gè)孩子出生于什么樣的家庭，為什么來到車站。在車站為什么和父母分開了，爆炸時(shí)是怎么樣的情景，孩子醒來后看到了什么樣的景象，最主要的是要展開想象，他后來怎么樣了。

在展開想象時(shí)，也要有邏輯性，要和事情發(fā)生的年代吻合也要和人物的身份吻合。像那個(gè)時(shí)代沒有電話，手機(jī)。圖中的孩子只有三四歲，不可能單獨(dú)出門，也不理解死亡的含義，就是活下來，短時(shí)間內(nèi)無法明白父母被炸死是怎么回事。

讓學(xué)生展開想象時(shí)，可以想象這個(gè)孩子跟著爺爺奶奶出門，也可以跟著父母，如果沒有死在現(xiàn)場，多年后還能找到自己的親人。這樣一想象，內(nèi)容就會(huì)豐富得多。

在中高年級(jí)的寫作中，教師應(yīng)該多找一些看圖說話的材料，讓學(xué)生展開想象，這樣比命題作文更加有趣，因?yàn)槊}作文大多要寫現(xiàn)實(shí)中的事，但學(xué)生的生活范圍小，沒多少親身經(jīng)歷。通過給材料的方式，可以提供更多的寫作空間，也能發(fā)揮他們的想象能力。

看圖說話作為語文學(xué)習(xí)的重要部分，教師在教學(xué)中要充分理解它的優(yōu)勢，這樣才能進(jìn)行有效利用。

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