基于誦讀古典詩詞提高學生素養(yǎng)的研究

賈晶++曹秀婷++柳艷輝

古詩詞在我國文化的發(fā)展過程中屬珍貴的瑰寶。小學語文在實際發(fā)展發(fā)展過程中，實現古詩詞的教學，可以將中華傳統(tǒng)文化進行有效的弘揚，使學生的語文素養(yǎng)得到提高，這也是學生語文素養(yǎng)提高的有效途徑。

誦讀古典詩詞學生素養(yǎng)古詩詞在我國的古代文化藝術當中占據非常重要的地位。古典詩詞是帶有情感的，可以陶冶學生的情操，滋潤學生的心靈。在語文教學當中需要將古典詩詞的魅力凸顯出來，讓學生可以在古代文學當中更好的學習，思想和靈魂都受到洗禮。通過古詩詞的學習，可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對于學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、古詩詞學習的作用

古詩詞的學習，可以幫助學生更好的學習語文知識，提高學生的理解力和理解力以及記憶力，讓學生在學習的過程中，可以收到熏陶，將中華民族精神進行弘揚，樹立民族歷史使命感，可以培養(yǎng)出愛國主義情感，從而樹立正確的人生理想，利用優(yōu)秀的古典詩詞，可以促進學生獲得全面的發(fā)展，對于他們一生的發(fā)展都起到啟迪作用。

小學生要大量的誦讀古典詩詞，也可以實現量的積累，將古詩詞的凈化進行充分的汲取，受到來自我國古典文化的浸潤，將自身的語言系統(tǒng)進行豐富。針對當前我國小學語文教學，在教材當中詩詞數量比較少，無法適應學生的發(fā)展，弘揚中華民族精神的重任他們也無法承擔，要想學生在古典詩詞當中不斷得到學習，提高學生的素養(yǎng)，那么就要學生做到融會貫通，大量的誦讀古典詩詞。

二、古典詩詞學習的措施

（一）提高誦讀認識，激發(fā)誦讀興趣

引導學生去吟詩背誦，將古詩詞當中的韻律美和意境美等進行用心的品味，可以將學生的學習興趣進行調動。教師需要引導學生去拼讀古典詩詞當中的精華，在這些古典詩詞當中蘊含著不可比擬的魅力，是強大的生命力。

例如，學習李賀的《馬詩》：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。在這首當中最主要的就是金絡腦這三個字的意思，學生如果明確這三個字的意思，那么對于詩歌的大概意思就會明確。教師需要向學生講授使人的平生經歷，從而可以體會詩人渴望建功立業(yè)的心情。學生在教師的指導下，可以將詩詞的重點和難點進行突破，那么就會開始喜歡誦讀。教師還可以組織一些課堂學習活動，將學生的興趣進行激發(fā)，從而使誦讀成為學生生命的一個部分，興趣是學生最好的老師，這樣可以更好的培養(yǎng)學生的素質。小學古典詩詞誦讀，屬于一種靈性的啟示。學生詩詞水平的檢驗，不一定就要利用考試的方法，每個學生的天資都是不同的，因此理應情感理解和誦讀才可以引發(fā)學生的興趣，這樣才可以真正的掌握古詩詞的學習方法，與此同時也要給學生給予一定的命令，安排給學生誦讀古典詩詞的實際數量。學習的核心就是對于古典詩詞的情感世界給予真正的理解，不是刻意追求背誦的數量，這樣對于學生的成長也是不利的，無法激發(fā)出他們的靈感。

（二）感悟誦讀的快樂

古典詩詞的學習重在誦讀，古典詩詞的語言比較精煉，由于年代比較久遠，內容又比較深刻，將作者的豐富閱歷進行表現，但是小學生卻很難理解，他們雖然可以非常熟練的背誦一首詩詞，但是對于其中的詩詞內容卻不能理解，缺乏興趣。

學生需要在誦讀的過程中體會詩詞包含的意境和韻味，體會到任何自然的親密關系，從而感受到詩詞的美妙之處。從而影響到他們價值觀的形成。在誦讀古典詩詞的過程中，對于原文的思想韻致需要更加明確，對于作者的情感寄托可以劣跡，在描寫的景象當中，可以對于詩詞的意象更好的掌握。例如，在學習李白的《送孟浩然之廣陵》，詩中描述：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩不僅需要對于節(jié)奏和音色給予關注，對于其中的背景意象也要深入的理解，引導學生進入到想象空間當中，對于詩人當時的情境進行想象：詩人看著友人不斷遠去，默默注視，看著友人的小船消失在水天相接之處。詩人的對于友人的深厚感情都被包含在內，讓人們可以做到回味無窮。

例如，在誦讀王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的時候，需要體味其中包含的悲壯豪情，這是一種比較崇高的意境，可以讓我們體會到一種強大的生命力。詩人看到自己眼前的景象，可將自己的感情世界涌動出來，可以將自己的思想表達出來，在這些景物當中可以將自己的內心世界進行點燃，讓人們產生豪邁的情感。

（三）提高閱讀的水平

在誦讀古典詩詞的過程中，教師需要給予學生一定的成就感，提高誦讀水平，可以多贊揚他們，保持他們的成就感。對于誦讀水平比較低的學生，只要他們出現了進步，教師就要表演和贊賞，這樣可以讓他們產生成就感。長此以往，學生就會積累一定的興趣，自身的誦讀水平自然就會得到提高，掌握有關對仗、平仄等相關的知識，讓他們可以在誦讀的過程中體味到其中的快樂，使誦讀的實效性得到有效的提高。

對于語言學習最有效的方法就是多接觸，在古典詩詞當中，包含著人們對于宇宙萬物的關懷，也將詩人的品格、修養(yǎng)、懷抱等表現出來。學生對于詩詞進行誦讀，可以將學生的朗讀能力進行提高。在實際誦讀的過程中，對于詩詞的內涵不斷的研究，可以將學生的理解能力進行提高，詩詞當中表達出豐富的內容，可以住家提高學生的表達能力。對于觸景生情的表達方式進行充分的理解，詩人可以通過客觀自然的描寫，將自己的感情流露出現，表現出對于自然的贊美和生命的歌唱。這就是我國古典詩詞虛實相生的特點，通過意象的鋪張，可以進入到審美天地當中。例如誦讀“白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓”，在這描述的意象境界當中，可以看到雄渾的壯景。結合作者的詩意抒懷和自然景物，對于生命給予深刻的理解，顯得更加意味深長。

（四）尊重學生的認知規(guī)律

小學階段最重要的就是對于學生的記憶進行開發(fā)，不必給學生帶來太多的負擔，讓學生非要弄懂其中深奧的道理。在背誦的過程中，假使可以記錄學生每天背誦的情況，如果學生的記憶能力比較差，背誦對于他們來說的確存在難度，那么可以單獨輔導，讓每個學生都要跟上學習進度。激發(fā)學生的誦讀興趣，可以舉辦詩文表演和古詩詞接力賽、故事?？殖瓐蟮然顒?，可以激發(fā)出學生對于古詩詞的興趣，提高學生的誦讀熱情。

三、結束語

我國的古典詩詞就是一筆珍貴的財富，好像一個巨大的礦藏，等待我們去探索和挖掘，而我們祖國的花朵有義務去傳承，因此小學語文教學需要利用合理的方法，讓學生喜歡上古典詩詞，可以在誦讀的過程中體味到其中的魅力。

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