大學(xué)生請假問題及反思

趙曉磊

大學(xué)生請假現(xiàn)象在各高校中比較常見，反映了學(xué)生的一些心理動態(tài)，分析其原因有助于把握大學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)，也有助于學(xué)生管理工作的順利開展。通過分析南陽理工學(xué)院學(xué)生請假的現(xiàn)狀及影響，反思背后的學(xué)生管理問題，找出解決方法，為優(yōu)化學(xué)生請假制度及有效的學(xué)生管理提供參考。

大學(xué)生請假影響反思高校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生自由支配的時間較多，高校建立了一定的考勤制度來約束學(xué)生，使學(xué)校能正常實施教學(xué)計劃，也建立了一定的請假制度，對于確實無法正常參加教學(xué)活動的學(xué)生，可以根據(jù)其實際情況，提出請假申請，一般由輔導(dǎo)員或者班主任根據(jù)具體情況決定是否批準(zhǔn)，并做登記。

一、以南陽理工學(xué)院為例，分析當(dāng)前大學(xué)生請假的現(xiàn)狀

1.課堂紀(jì)律方面。請假理由主要有病假和事假，學(xué)生很少愿意與老師詳細(xì)說出真實的請假原因，往往含糊的說成家里有點兒事兒，身體不舒服之類的理由，而這些理由背后有什么樣的真實原因往往被忽視。另外還有考駕照，參加社團活動，比賽等等。學(xué)生為了個人的請假得到批準(zhǔn)或者加長請假時間，原本并不重要或者并不緊急的事情，部分學(xué)生夸大其嚴(yán)重程度，還有個別學(xué)生利用一些假的事實或證明使得輔導(dǎo)員難以核實。課程方面越是公共課，請假的學(xué)生越多，或是對于自己不感興趣的課程就找各種理由不去上課。

2.寢室晚歸、不歸。南陽理工學(xué)院實施查寢制度，外宿晚歸問題學(xué)校抓的比較嚴(yán)，每天晚上都要進行查寢，學(xué)生多以回家有事兒等理由請假，尤其是每到周四、周五，有的學(xué)生離家近，想趁周末回家，或者想出去玩，輔導(dǎo)員會跟家長進行核實，有的家長采取縱容甚至支持的態(tài)度，在一定程度上助長了學(xué)生的請假勢態(tài)。但是也有部分學(xué)生的請假理由得不到認(rèn)可，或者存在僥幸心理，未經(jīng)允許，未履行請假程序而擅自離校。

3.請假時間和人群存在集中現(xiàn)象。假日前學(xué)生容易找種種理由如離家較遠(yuǎn)、課少等理由提前回家，寒暑假結(jié)束包括學(xué)期中間的短假日，一些學(xué)生以買不到車票、火車晚點、生病延誤、親人去世、親人過生日、親戚結(jié)婚、家中有事等理由請假，不能按時返校。統(tǒng)計離校和返校情況也是我校每次假日前后所進行的一項重要工作，以各種理由提前離校和不能按時返校學(xué)生人數(shù)較多，給輔導(dǎo)員的工作帶來了困擾，也影響了正常的學(xué)校教學(xué)秩序。

二、請假問題產(chǎn)生的影響

1.對學(xué)校方面的影響。過多非必要的請假，一方面，導(dǎo)致上課人數(shù)不齊，教師無法實施原來的教學(xué)計劃，影響了正常教學(xué)秩序，由于課堂人數(shù)不夠，教師上課積極性下降，一定程度上影響了老師的教學(xué)效果，也影響了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；另一方面，請假期間，學(xué)生在校外的思想、學(xué)習(xí)、生活動態(tài)難以把握，不安定因素增多，學(xué)生在外如果發(fā)生不安全事故，輔導(dǎo)員在一定程度上承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任。非必要的請假也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)思想不端正、學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，大事小事都要請假。長此以往，學(xué)生會放松自我監(jiān)管，對于不按時返校上課，耽誤了課程等問題也覺得沒有什么大不了，有種毫不在乎、得過且過的心態(tài)，逃避作為學(xué)生必須履行的義務(wù)，導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

2.對學(xué)生自身的影響。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，請假問題過多還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對自我的嚴(yán)格要求，責(zé)任感不強，產(chǎn)生懈怠、惰性心理，為了請假，耍各種花招，導(dǎo)致誠信度下降，有點不適就想請假，缺乏吃苦忍耐精神，不利于獨立能力的培養(yǎng)，還會導(dǎo)致學(xué)生越來越放縱自我，自由散漫，無視學(xué)校的紀(jì)律和要求。而且請假現(xiàn)象如果控制不好，會出現(xiàn)少數(shù)影響多數(shù)的現(xiàn)象，一些學(xué)生看其他同學(xué)請假，或者輔導(dǎo)員比較好說話批假較為容易，就會也產(chǎn)生請假的想法，夸大請假理由，使得請假現(xiàn)象越來越普遍，請假行為更加隨意。還有大部分同學(xué)甚至班干部對學(xué)校的制度等問題認(rèn)識不到位，勢必影響班級同學(xué)，對于學(xué)生的散漫行為不處理，或者處理不嚴(yán)重，在發(fā)現(xiàn)問題或者犯了錯誤時，學(xué)生不是反思這樣做有什么不當(dāng)，而是問“怎么處理”或者“有什么嚴(yán)重后果”，在學(xué)生心中，只要自己的行為不到勸退、開除學(xué)籍、影響畢業(yè)的程度，就不會把問題看的很嚴(yán)重。

三、請假問題的反思

1.放松心理較為普遍，學(xué)習(xí)熱情不足。大學(xué)生進入大學(xué)之后，由于擺脫了高考的壓力，到了大學(xué)階段各方面不像高中時候有老師監(jiān)督和督促，環(huán)境更加寬松，有了更多可以自由支配的時間，出現(xiàn)了享樂主義的思想，在學(xué)習(xí)及生活中缺乏自我管理，自我控制能力差，放松成為了一種普遍的狀態(tài)，表現(xiàn)在課堂上，認(rèn)為有些課可上可不上，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機不強，不思進取，得過且過，要么找理由請假不去上課，要么就選擇逃課。

2.接的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者談情說愛，有的學(xué)生把注意力集中到社團活動或者創(chuàng)業(yè)上，并沒有把太多心思用在學(xué)業(yè)上，大學(xué)生來自不同的家庭背景，不同的地域文化，性格各不相同，人生追求不同，思想上存在多樣性及差異性，大學(xué)生自由活動時間較多，跟同學(xué)之間不像高中時天天面對面相處，關(guān)系沒有那么緊密，導(dǎo)致他們的集體意識開始下降，對集體的要求和制度往往采取漠視態(tài)度，脫離集體，喜歡搞特殊。

3.獨立與依賴心并存。大學(xué)生生理和心理的成熟使得他們渴望獨立，以獨立個體面對自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，覺得自己已經(jīng)長大成人，凡事都要靠自己，不愿意受老師的約束和監(jiān)管，但是長期的校園生活使得他們?nèi)狈陀^事物的判斷力和應(yīng)對問題的能力，在一定程度上他們不能為自己的行為很好的負(fù)責(zé)，他們渴望獨立的同時又由于長期受父母的溺愛。當(dāng)應(yīng)激事件出現(xiàn)時，希望能夠從自己的家人身上獲得幫助，特別是對于某些獨生子女來說，到了大學(xué)之后無論是生活上還是心理上都未能完全脫離家庭的照顧和影響。

4.自我意識過濃。新時代的“90后”學(xué)生比較關(guān)注自我，他們的思想不再受傳統(tǒng)的責(zé)任和規(guī)章制度所制約，學(xué)生更多地從自我出發(fā)，從自己的角度考慮問題和解決問題，自我主觀意愿更加強烈，把“自我”或“自我的事”放在得失的中心地位，不能換位思考問題，凡事都只希望滿足自己的需求和欲望，不達目的誓不罷休，置別人的需求于度外，考慮自我的利益，不愿為他人或集體做出犧牲，希望得到他人和集體的照顧，不考慮自己的行為對于集體的影響，使得“自由感”過度。endprint

四、請假問題的解決辦法

（一）對學(xué)生進行教育和思想引導(dǎo)

教育大學(xué)生應(yīng)以個人學(xué)習(xí)、獨立成長和發(fā)展為現(xiàn)階段主要任務(wù)，大學(xué)也是人生非常關(guān)鍵的階段，到了大學(xué)之后依舊不能放松，要給自己樹立新的目標(biāo)，學(xué)會自我監(jiān)督，避免受周圍不良環(huán)境因素的影響，減少對家庭的依賴，給自己獨立成長的機會，在安排自己事情的同時也應(yīng)該考慮集體的利益和紀(jì)律要求。家長和老師不能縱容和支持學(xué)生的請假理由，應(yīng)該從根本上從學(xué)生的思想意識里減少請假行為，應(yīng)從根源上杜絕他們的惰性和散漫意識。與家長通話，進行必要的思想交流，轉(zhuǎn)變家長思想，使家長明白學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行參加教學(xué)活動的義務(wù)以及提高自身獨立能力的必要性，家長如果采取縱容甚至支持的態(tài)度，學(xué)生會更加放松自我，因此家長的支持和配合也至關(guān)重要。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。請假的學(xué)生中很多是缺乏學(xué)習(xí)興趣或者思想上不夠重視，因此要引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在課堂上，老師要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)新性，增加課堂趣味性，讓學(xué)生真正對課堂感興趣，找到學(xué)習(xí)的方向和動力，提高學(xué)生上課的積極性，嚴(yán)格課堂考勤要求，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教育管理者尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)樹立高度的事業(yè)心和責(zé)任心，真正成為學(xué)生的引路人，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，深入了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，在平時加強學(xué)校學(xué)習(xí)制度和管理的說明，針對他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進行及時的引導(dǎo)和幫助，這樣才能從根本上降低頻繁請假的現(xiàn)象并且減少不誠信的請假行為。

（三）嚴(yán)格落實請假程序，發(fā)揮榜樣作用，加強監(jiān)督管理

在認(rèn)真落實原有的請假制度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得請假不是小事，進一步增加請假難度，讓他們知難而退，要讓學(xué)生寫書面的請假申請，寫清請假原因、時間、聯(lián)系方式，附上相關(guān)證明材料，例如病假要有醫(yī)院開具的證明，學(xué)?；顒右邢嚓P(guān)負(fù)責(zé)人開具的證明。其他少數(shù)突發(fā)情況需和家長取得聯(lián)系，讓家長交代事情原因和學(xué)生的返校時間，并告知家長學(xué)生在外的安全問題由家長負(fù)責(zé)，對于請假情況做好記錄。原則上學(xué)生應(yīng)親自找輔導(dǎo)員請假當(dāng)面解釋清楚，但如果學(xué)生本人來不及當(dāng)面請假，可以找班干部代請，但要留下通話記錄，事后學(xué)生回來后要找輔導(dǎo)員銷假。請假也是輔導(dǎo)員和學(xué)生一對一接觸的機會，輔導(dǎo)員可以以此為契機加強與這些學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，尤其是對于總找輔導(dǎo)員請假的學(xué)生要引起關(guān)注，讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員對于請假問題的重視程度，并不是要限制學(xué)生的自由，而是要讓其明白請假過多的危害性，明白在校學(xué)習(xí)的重要性，加強自我管理。每學(xué)期對能夠全勤的學(xué)生在全系范圍內(nèi)進行鼓勵和表揚，樹立榜樣，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督相互提醒，形成良好的風(fēng)氣。

請假現(xiàn)象雖然是學(xué)生管理工作中較小的一部分，但它產(chǎn)生的影響和教育意義不容忽視，探究大學(xué)生請假問題背后的心理原因，反思請假現(xiàn)象帶來的不利后果，加強對學(xué)生的教育，讓學(xué)生對這一問題引起重視，使得輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理工作能夠順利開展，有效避免因?qū)W生安全疏忽和自我保護意識淡薄而引發(fā)的意外事件，也有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守校紀(jì)校規(guī)，加強自我監(jiān)督與自我教育，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，也有利于學(xué)生誠信做人，形成積極進取、認(rèn)真務(wù)實的良好品質(zhì)。

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