新時期初中語文教學(xué)中的情感教育探究

譚秀英

情感教育是能夠讓學(xué)生愉悅身心的教育，在初中語文教育中融入情感教育來培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，提高他們的情感調(diào)控能力，促使他們對周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。就新時期初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了簡要分析。

初中語文情感教育教材所謂情感教育，主要是在教學(xué)活動開展的時候融入情感的理念，在教學(xué)中滲透情感思想，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念等，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在的情愫，屬于一種新型教育體系。語文又是中學(xué)教育體系的一部分，自身包含了大量的情感教育資源，為提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與健全人格產(chǎn)生了重要作用。

一、良好的師生關(guān)系是融入情感教育的前提

要在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，首先就要從營造和諧的師生關(guān)系入手，只有具備了這個前提，才能為情感教育的融入做準(zhǔn)備。初中語文教師要關(guān)注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學(xué)生。本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待教學(xué)工作能夠潛移默化的影響學(xué)生，這是表率作用，也是示范作用。在義務(wù)教育階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)中，有著明顯的“向師性”，教師對待教學(xué)的行為能夠影響學(xué)生的做事方式。語文教師還要有足夠的愛心與耐心對待學(xué)生。對于那些不太聽話的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對于接受能力差的學(xué)生多一些寬容和理解，對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生少一點(diǎn)批評，多跟他們談心。總之，教師能夠用一顆公平、公正的心對待學(xué)生，在語文課上營造民主、有愛的活動氛圍，學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中生活，就會擁有樂觀積極的情感態(tài)度，提高了初中語文教學(xué)的情感教育成效。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，把握文章情感內(nèi)涵

作為初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，情感教育要求教師在備課的時候能把握文章的情感基調(diào)。要把情感全方位的傳輸給學(xué)生就要提高備課的質(zhì)量，通過定位教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式把文章情感展示出來。我們以《濟(jì)南的冬天》這篇文章為例，文章主要描述了對濟(jì)南冬天場景。要求在備課的時候就要找出這篇文章的情感基調(diào)，文章看似是寫濟(jì)南冬天的美景，實(shí)則是通過寫景抒發(fā)情感，寫出了對祖國大好河山的喜愛。在備課中，要重點(diǎn)指出文章中那些描寫景色的美句，教育學(xué)生不管面對什么樣的困境與挫折，都要能夠用平和的心態(tài)去積極應(yīng)對，這樣的心胸才能把大好風(fēng)光盡收眼底。因此，在備課環(huán)節(jié)定位好作品的情感基調(diào)顯得非常重要，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中情感融入做準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，滲透情感教育

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識教材與理解教材的一個主要途徑就是語文教師在課堂上的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的現(xiàn)象還不是特別普遍。針對這種情況，語文教師要結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠主動探索教材內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀文章，不只是語文教材，還包括課外書目。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品內(nèi)涵的能力，還能深入挖掘內(nèi)在的情感。作為語文教師，要能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)榫退闶峭粋€作品，不同的學(xué)生閱讀也會有不同的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行作品情感的交流，激發(fā)其語文閱讀能力和理解能力。這里需要注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的文章都能快速挖掘出情感素材，需要師生一起努力，為語文教材中的課文注入情感內(nèi)容，進(jìn)而提高情感教育的效果。

四、多元化教學(xué)模式，融入情感教育

在初中語文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用多元化教學(xué)模式提高語文教學(xué)成效，方便情感教育的滲透。這些多元教學(xué)模式可以是情境教學(xué)，也可以是多媒體教學(xué)。我們以多媒體教學(xué)為例，多媒體教學(xué)是通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生提供直觀的教學(xué)畫面，深度剖析教材，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其情感素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春雪》的時候，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式來進(jìn)行情感教育。在課堂開始之初，教師可以先播放一段視頻為大家展示北國壯麗的雪景，讓學(xué)生感受磅礴氣勢下的雪中美景，再配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生便能夠體會作品的意境美，結(jié)合教師有情感的朗誦課文，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。通過優(yōu)美的景色感受宏偉的畫面，感受“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概，明白“一切景語皆情語”，讓學(xué)生把握毛澤東同志站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

五、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，情感教育作為一種全新教育理念被提上了日程。語文又是中學(xué)教育體系的一部分，自身包含了大量的情感教育資源，為提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與健全人格產(chǎn)生了重要作用。作為初中語文教育工作者，要善于運(yùn)用有效的教學(xué)手段，注重情感教育的運(yùn)用，在教學(xué)中用真情撥動學(xué)生情感的弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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