運用角色扮演 享受精彩課堂

謝中亞

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習的過程本身就是體驗學習的過程。學生在學習過程中體驗到“樂”，品嘗到甜，感覺有趣味，學習積極性和求知欲望就會被激發(fā)出來。在英語教學過程中，教師只有強化學生“趣味”的體驗，才能促使他們主動學習，自覺求知。作為一名小學英語教師，應用角色扮演，把課上得多姿多彩、濃情濃趣、有滋有味，從而達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學質(zhì)量的目的。

角色扮演是一種情景模擬活動，具有將枯燥抽象的教學內(nèi)容劇情化、腳本化的特點，將角色扮演引入英語教學中，依據(jù)小學生的特點，能夠激起小學生對英語學習的激情與動力，尤其對于缺乏語言學習環(huán)境的小學生來說，能夠讓學生人情入境，進入角色，體驗真實的生活，這樣更加利于學生掌握知識，更有利于學生英語聽說能力的提高。運用角色扮演法、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，這是新課改下實現(xiàn)英語有效教學的重要手段。

一、小學英語教學中運用角色扮演的重要性

1.符合學生特點，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。小學生活潑好動，喜愛直觀而形象的事物，對周圍的事物充滿了好奇，初學英語也往往能夠激發(fā)對陌生語言的興趣，但是以往的教學以講解為主，將原本生動而活潑的語言課上成詞匯、語法的傳授課，教學枯燥無味，這不符合學生的心理特點，不僅無法激起學生學習的積極性，相反還會讓學生對英語學習失去興趣。而采用角色表演，更加符合小學生的心理特點，能夠讓學生在不斷模仿與表演中來學習語言，符合學生好動愛玩的天性，自然可以激起學生濃厚的學習興趣。

2.符合語言規(guī)律，提高學生語言水平。要想真正掌握一門語言，就需要在真實的語境中不斷理解與內(nèi)化。角色表演不是枯燥孤立地學習運用語言材料，而是讓學生在真實的語言交際情景中展開交流與交際，能夠借助表情、動作等來深刻地理解句子的含義與運用的場合，能夠?qū)⒄Z言與情境直接聯(lián)系起來。這尤其對于母語非英語的學生來說更加利于學生良好的英語思維能力的培養(yǎng)，利于學生英語語言綜合運用水平的提高。

3.促進學生身心健康。小學生正處于長身體、學知識的重要階段，在素質(zhì)教育下各學科教學都是集智力開發(fā)、心理健康、道德提升于一體，肩負著促進學生身心健康發(fā)展的重要使命。角色表演更具趣味性、表演性與操作性，可以讓學生充分地運用身體語言來輔助表達，可以讓學生全身心地投入到表演活動中來。

二、小學英語教學中角色表演法的有效運用

1.利用角色扮演構(gòu)建語言情境

在英語課堂教學中使用角色扮演的教學方法，符合小學階段學生的年齡和心理特點。學生通過模擬教材中的情境和扮演情境中的角色來學習英語知識，提高了學生學習英語的主動性和積極性，提升了教學質(zhì)量和學習效率。例如，在講動物園時，教師可先通過多媒體將動物園的具體布局展現(xiàn)出來，然后讓學生分別扮演其中的某種動物。這樣一來，學生會對所要扮演的動物的英文名字感到好奇，并會對相關(guān)的英語詞匯印象深刻。隨后教師可讓學生互相介紹自己所扮演的動物，以加深記憶。等到一輪角色扮演結(jié)束后，學生可互換角色，從而記住更多單詞。這種歡快的氛圍可以激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生主動了解和學習英語。

2.用角色扮演教對話，讓課堂有趣味

單純教英語對話比較單調(diào)，機械性的操練往往使學生感到乏味。如若讓學生在表演中練習對話，情況就大不一樣了。如讓學生帶著頭飾，配以道具，表演rooster，fox，owl，cat，wolf，tortoise and hare等等，學生會人人爭先恐后，個個積極參與。為了表演出色，學生會認真準備。這樣不但學習了對話，增加了趣味，而且還培養(yǎng)了學生的自信心。例如，六年級教材中“龜兔賽跑”的故事可改編如下：

TheHare andtheTortoise

H：Good morning.Mr.Tortoise.

T：Oh，its you，Mr.hare.Goodmorning.

H：Whatare you doing？

T：Im running.

H：Running？Hahaha！Can you run？

T：Of course.I Can.

H：My legs are long.Your legs are so short！I can run

faster than you.

T：Dontbe s0 sure.

H：Ok.Lets run to that big tree over there.Lets see

who Can get there first.

T：All right.Ready？Go！

H：Wheres Mr.Tortoise？Aha！Hes over there，

Mmm.Its too hot！Here is a tree.Illhave a rest.

T：Oh.hes sleeping.But I cantstop.I must go on.

H：Ah！Where is Mr.Tortoise？I must hurry.

T：Hi.Mr.Hare！How ave you？Imhere first.Whos

faster，Mr.Hare，you or me？

H：Oh！…

學生以此為藍本，將故事表演出來。學生在表演過程中，可以根據(jù)內(nèi)容展開合理的想象，豐富細節(jié)，著力設計富有表現(xiàn)力的動作和人物個性的語言，必要時加上旁白以補充說明。學生情緒高漲，個個躍躍欲試，課堂氣氛熱烈，教學效果好。

三、結(jié)語

角色扮演能豐富課堂教學方式，為學生營造語言環(huán)境，提升學生運用語言知識的能力，也是對傳統(tǒng)英語教學方法的有效補充。在教學過程中，教師應堅持因材施教原則，結(jié)合學生的心理特點和教學實際，重視教學工作的實效性，及時優(yōu)化課程教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有針對性地將角色扮演融入小學英語課堂教學中，以提高學生的英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

[作者單位：灌云縣侍莊中心小學江蘇]endprint