淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李曉煥

[摘要]在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式已經(jīng)凸顯出嚴(yán)重的弊端。在新課改不斷深入的今天，在高中歷史教學(xué)過程中，積極運用多媒體教學(xué)技術(shù)，可直觀地還原和呈現(xiàn)歷史內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的感官參與及思考探究，加強歷史感染力，有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，從而不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；高中歷史；應(yīng)用

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）25007601

在高中歷史教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用具有重要的作用，能夠動態(tài)化地展現(xiàn)歷史課程內(nèi)容，將文字性的歷史知識通過圖像、圖片等資料展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生對歷史課程的關(guān)注度。特別是在現(xiàn)代教育理論不斷成熟的今天，在高中歷史課堂中，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，有助于提高高中歷史的整體教學(xué)水平。

一、利用影像資料來直觀地還原和呈現(xiàn)歷史內(nèi)容

當(dāng)前，很多歷史現(xiàn)象或者歷史內(nèi)容，都被改編成了影視作品。雖然影視作品在改編的過程中存在著較大的虛構(gòu)性，但不可否認(rèn)一些影視片斷能夠比較真實地還原當(dāng)時的歷史場景。如果教師認(rèn)為影視作品存在較大程度的改編，易誤導(dǎo)學(xué)生，教師完全可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來播放紀(jì)錄片、史實片等，從而提升學(xué)生對高中歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高中歷史課程的學(xué)習(xí)與思考中。比如在教學(xué)高中歷史“日本無條件宣布投降”這一內(nèi)容時，教師如果采用講述性的語言來試圖還原當(dāng)時的場景，學(xué)生可能無法在第一時間理解，還會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。而教師如果能利用影像資料來真實地還原當(dāng)時的場景，學(xué)生就能夠觀看到日本無條件投降協(xié)議簽署時多方的動態(tài)化圖像，從而強化學(xué)生對相關(guān)知識的印象，并使學(xué)生在觀看中引發(fā)思考?？梢?，在高中歷史教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠有效地提升教學(xué)效率。

二、以圖文并茂的形式調(diào)動學(xué)生的感官參與及思考探究

高中歷史課程并不只是一門素質(zhì)教育的學(xué)科，更應(yīng)該具有一定的實踐性。學(xué)生在平時的歷史學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)和幫助，應(yīng)積極地開動腦筋，充分結(jié)合歷史史實，來分析現(xiàn)實中的問題和現(xiàn)象。這是高中歷史教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)過程中，很多歷史內(nèi)容如果僅憑教師的言傳身教，很難誘導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真、全面客觀地思考，還有可能會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在思索和探究的過程中，夾雜著教師的意見和建議，難以做到客觀真實。為了培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實踐觀、探索觀，教師必須善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以將高中歷史教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，通過圖像視頻的方式傳遞給學(xué)生。在這一過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生把握思考的切入點。學(xué)生通過自身多方面的感官參與，能夠?qū)χ攸c、難點內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的思考和引申，從而提升思考和探究能力。比如西安事變中，國內(nèi)不同派別的態(tài)度各異，即便是國民黨內(nèi)部對于張楊二人的態(tài)度也不同。學(xué)生對這些歷史背景了解不多，很難結(jié)合歷史環(huán)境來分析這些派別態(tài)度差異的原因。教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)播放電影《西安事變》，在直觀呈現(xiàn)不同派別的爭議后，學(xué)生就容易理解這一教學(xué)難點了。

三、加強歷史感染力，發(fā)揮德育的功能

高中歷史從古代到近現(xiàn)代，涵蓋的內(nèi)容非常廣。在這些內(nèi)容中，蘊含著豐富的德育元素，教師可以充分挖掘歷史教材中的德育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想、健康情緒、正確認(rèn)知等。在高中歷史教學(xué)中，這些德育內(nèi)容如果僅僅通過教師的講解，會缺乏感染力，對學(xué)生的德育效果并不好。比如高中歷史內(nèi)容中的“南京大屠殺”，教師如果僅僅通過歷史課本中的圖片信息和文字信息，來引導(dǎo)學(xué)生了解日本軍國主義侵略者的罪惡嘴臉，學(xué)生很難感受出來。但播放影片《南京大屠殺》，學(xué)生通過直觀的影片講述，通過飾演者的面部表情及人物形態(tài)，通過影片所渲染的氛圍等，就能夠深刻地體會到和平來之不易，從而很好地培養(yǎng)了愛國主義精神。

總之，在高中歷史教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的歷史體驗，同時還能夠充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint