基于歷史圖片的運(yùn)用探討高中歷史教學(xué)策略

賁道祥

[摘要]歷史圖片屬于歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖片，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助歷史圖片來(lái)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)、滲透歷史教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]歷史圖片；高中歷史；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25007501

歷史圖片是歷史教學(xué)中不可或缺的一部分，借助歷史圖片導(dǎo)入教學(xué)、滲透教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在歷史圖片的幫助下，加深對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)筆者在日常教學(xué)中對(duì)如何運(yùn)用歷史圖片開(kāi)展教學(xué)做了以下探索。

一、借助歷史圖片開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。但是，教學(xué)中部分學(xué)生會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，在教師提問(wèn)的時(shí)候采取消極的態(tài)度，不積極應(yīng)答。尤其是在課前導(dǎo)入階段，一旦學(xué)生的注意力無(wú)法被教師吸引，并帶著消極情緒學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的順利展開(kāi)。借助歷史圖片開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在“古代商業(yè)發(fā)展”內(nèi)容的講解中，單純依賴文字講解，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸被消磨。而導(dǎo)入圖片《清明上河圖》就是一種很有效的教學(xué)方式。引入《清明上河圖》，可以讓學(xué)生有煥然一新的感覺(jué)，然后就此提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合此前學(xué)過(guò)的知識(shí)思考一下，你們眼中的唐朝長(zhǎng)安的城市布局存在怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是什么原因?qū)е碌模繌膱D中大家可以看出北宋時(shí)期的城市具有怎樣的特點(diǎn)呢？這又是什么原因?qū)е碌哪?？為什么二者之間會(huì)存在這樣的差異？在結(jié)合圖片內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，并理解了“市的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到了《清明上河圖》獨(dú)特的魅力。

二、借助歷史圖片滲透歷史教學(xué)內(nèi)容

受到篇幅的影響，高中教材中的內(nèi)容或多或少會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。如果高中歷史教學(xué)難以將抽象的歷史文字具體化，將歷史素材生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就會(huì)影響教學(xué)效率的提升。而借助歷史圖片，有助于將抽象的歷史內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在歷史圖片的引導(dǎo)之下，能夠積極主動(dòng)投身到歷史課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得積極的情感體驗(yàn)。

農(nóng)田中的“小土群”

如，講解“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，教師可以借助歷史圖片，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講解過(guò)程中，筆者嘗試選用了歷史圖片《農(nóng)田中的“小土群”》。這一歷史圖片描繪的情景相對(duì)雜亂，有勞作的人、有聳立的類(lèi)似于煙囪的東西。接觸初始，學(xué)生可能并不很了解圖片的內(nèi)容。通過(guò)教師講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到像煙囪一般的東西是小高爐，農(nóng)民用它來(lái)煉鋼鐵，當(dāng)時(shí)家家戶戶都將自家的鍋丟到里面。用這種方式煉出來(lái)的鋼鐵質(zhì)量比較差，并且也不利于生態(tài)發(fā)展。這一歷史圖片是“大躍進(jìn)”時(shí)期人們生活的縮影，通過(guò)圖片講解，可以加深學(xué)生對(duì)“大躍進(jìn)”部分知識(shí)的理解。

三、借助歷史圖片提升學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育視角下，提升學(xué)生的思維能力是高中教學(xué)中不得不關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，歷史教學(xué)也不例外。借助歷史圖片恰巧能夠輔助高中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在講解“開(kāi)辟新航路”這部分內(nèi)容時(shí)，如若教師直接講解教材的內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生覺(jué)得課程索然無(wú)味，繼而產(chǎn)生厭學(xué)的想法。為此，教師可以借助歷史圖片，提升學(xué)生的歷史思維能力。在教學(xué)開(kāi)始的階段，通過(guò)《新航路開(kāi)辟圖》導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)地圖尋找新開(kāi)辟的幾條航線，并指出領(lǐng)航者。再借助幾幅圖片展示當(dāng)時(shí)西歐經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、思想、技術(shù)等方面的情況，讓學(xué)生小組合作探討新航路開(kāi)辟的原因。在觀察圖片和分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力得到了一定的提升。

當(dāng)然，借助歷史圖片講解高中歷史知識(shí)并不是越多越好，也不是教師單純講解的過(guò)程。教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)史實(shí)了解的情況，科學(xué)地選擇歷史圖片，并抓住引入圖片的時(shí)機(jī)。為此，在備課階段，要精挑細(xì)選歷史圖片，恰當(dāng)引入。此外，教師要對(duì)不同的圖片進(jìn)行備注，注重與教材內(nèi)容的結(jié)合，確保圖片能夠發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用歷史圖片可使原本枯燥的課程變得生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇歷史圖片，恰當(dāng)運(yùn)用，以提升歷史教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint