改革人才培養(yǎng)模式為創(chuàng)新人才奠基

田慧生 粱偉國 李帆

●理解人才培養(yǎng)模式改革，不能把它簡單地看成是學(xué)校教育改革增加的一項(xiàng)新任務(wù)。從本質(zhì)上說，改革人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才奠基是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的價(jià)值追求之一。

●改革人才培養(yǎng)模式，就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。對每個(gè)學(xué)生的特長和發(fā)展的可能性，都給予充分的尊重和關(guān)注。

●人才培養(yǎng)模式一定是多樣化的。不是要通過改革，去形成和追求所謂的最佳的、最好的人才培養(yǎng)模式，我相信這樣的模式永遠(yuǎn)也找不到。

●辦學(xué)特色是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)活力與競爭力的重要體現(xiàn)，也是一所學(xué)校經(jīng)過長期積累形成的有別于其他學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的外顯。

記者(以下簡稱“記”)：4月24日，中共中央總書記胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上發(fā)表了重要講話，提出“必須大力提升人才培養(yǎng)水平”。2月21日，中共中央政治局進(jìn)行第二十六次集體學(xué)習(xí)，胡錦濤總書記提出做好當(dāng)前教育改革和發(fā)展工作的“四個(gè)著力”，其中，第一個(gè)“著力”是“著力提高人才培養(yǎng)水平”。在這么短的時(shí)間內(nèi)，總書記兩次強(qiáng)調(diào)“提高人才培養(yǎng)水平”，請問，這說明了什么?

田慧生(以下簡稱“田”)：胡錦濤總書記的講話，既有對高等教育改革發(fā)展重點(diǎn)的指導(dǎo)，又有面向教育工作全局的指導(dǎo)，為教育改革發(fā)展指明了方向。去年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)中，從“序言”部分到后面的“改革試點(diǎn)”，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”都多次多處出現(xiàn)。要提高人才培養(yǎng)水平，就要改革人才培養(yǎng)模式，它是這次《教育規(guī)劃綱要》所確定的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，也是今后教育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)思想之一。

記：前不久，我們《人民教育》記者在采訪山東省青島市第二中學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們在改革人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了深入思考，并進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索(《人民教育》2011年第7期《看青島二中如何改革人才培養(yǎng)模式》)。就您目前掌握的情況來看，意識到這一點(diǎn)的基層學(xué)校、教育工作者多嗎?

田：現(xiàn)在不少地方和學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到這件事情的重要性。改革開放三十多年，許多學(xué)校在改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了大量探索，取得了很好的成績。

但我們也必須看到，我國的整體人才水平同國際先進(jìn)水平相比，還有較大差距，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和人民群眾的期待還不完全適應(yīng)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)展日新月異，創(chuàng)新成為國家競爭力的核心，人才成為國家競爭力的關(guān)鍵。同時(shí)，我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，全面建設(shè)小康社會對教育事業(yè)發(fā)展提出了新的更高的要求。特別是我們提出的建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)，凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，要求基礎(chǔ)教育階段學(xué)校把教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)移到改革人才培養(yǎng)模式、為創(chuàng)新人才奠基上，使過去一些自發(fā)的、散在的對人才培養(yǎng)模式改革的探索，成為一種整體的、系統(tǒng)的行為，這將是未來學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

記：面對這項(xiàng)重任，學(xué)校身上的擔(dān)子更加沉甸甸了。

田：是的。但我個(gè)人覺得，理解人才培養(yǎng)模式的改革，不能把它簡單地看成是學(xué)校教育改革增加的一項(xiàng)新任務(wù)。從本質(zhì)上說，改革人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才奠基是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的價(jià)值追求之一，是衡量《教育規(guī)劃綱要》能否得到落實(shí)的一個(gè)重要尺度，是評價(jià)未來教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。這個(gè)問題解決得如何，將會直接影響到教育改革發(fā)展的全局，影響到人力資源強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要清楚地認(rèn)識到這一責(zé)任的重要性，努力使自己發(fā)生整體性的轉(zhuǎn)變。

記：您能解釋一下什么是人才培養(yǎng)模式嗎?

田：一般說來，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。但除此之外，宏觀的社會用人制度、社會人才評價(jià)制度，包括我們對教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式、考試招生制度等，都會從不同方面對人的成長、對學(xué)校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生影響。所以，我們應(yīng)該把改革人才培養(yǎng)模式放到一個(gè)更加廣闊的視野里來思考。

記：在這個(gè)視野里，改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)該從哪些方面入手呢?

田：改革人才培養(yǎng)模式。為創(chuàng)新人才奠基。重點(diǎn)要抓好四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是觀念創(chuàng)新。

觀念是行動的先導(dǎo)。改革開放以來，教育領(lǐng)域的許多重大突破都是以思想解放為先導(dǎo)，以觀念更新為前提的。我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)狀況，尤其是多樣化人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。為改變這種狀況，亟須進(jìn)一步解放思想，更新人才培養(yǎng)觀念?！督逃?guī)劃綱要》針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念中存在的問題，強(qiáng)調(diào)要樹立人才培養(yǎng)的“五個(gè)觀念”，這五個(gè)觀念也是改革人才培養(yǎng)模式的大前提。

一是樹立全面發(fā)展的觀念。全面發(fā)展，就是貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德智體美諸方面都得到發(fā)展。堅(jiān)持育人為本，德育為先，生動活潑地開展德育工作，體現(xiàn)時(shí)代性和針對性；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，開齊、開好藝術(shù)類課程，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生審美情操。

二是樹立人人成才的觀念。教育的目的是使每個(gè)受教育者都找到適合自己的成長途徑。改革人才培養(yǎng)模式，就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。對每個(gè)學(xué)生的特長和發(fā)展的可能性，都給予充分的尊重和關(guān)注。

三是樹立多樣化人才的觀念。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，也需要高層次復(fù)合型人才、實(shí)用技能型人才和各種高素質(zhì)的勞動者。人才的多樣化，需要建立在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，為此，改革人才培養(yǎng)模式要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，為各種創(chuàng)新人才脫穎而出奠定基礎(chǔ)。

四是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識更新和職業(yè)變換不斷加快的今天，學(xué)習(xí)場所不再局限于學(xué)校，學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的活動。所以改革人才培養(yǎng)模式就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五是樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念。有部分基礎(chǔ)教育工作者可能會覺得，改革人才培養(yǎng)模式主要是大學(xué)的事情。我覺得這種觀點(diǎn)有些糊涂，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的過程，這是人才成長規(guī)律所決定的。在改革人才培養(yǎng)模式時(shí)，要努力推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，使人才培養(yǎng)的體系更加開放、機(jī)制更加靈活、渠道更加互通、選擇更加多樣。

記：確實(shí)，改革人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才奠基需要與之相適應(yīng)的新觀念相支持。請問，另外三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?

田：第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是體制創(chuàng)新。長期以來，我們形成了一系列與多樣化人才、創(chuàng)新人才成長不相適應(yīng)的體制、機(jī)制和制度，其中涉及到招生考試制度，教育質(zhì)量的評價(jià)方式，人才評價(jià)和人才的選用制度等。改革這些體制、機(jī)制和制度，是探索形成新的人才培養(yǎng)模式的重要保障。

人才培養(yǎng)和成長沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，需要教育多樣化的支持，需要個(gè)性舒展的空間。改革體制、機(jī)制和制度的目的，就是為一個(gè)人的成長提供多種可能性，提供可選擇的空間，為人才成長創(chuàng)造好的制度環(huán)境。這樣，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人的成長才能成為現(xiàn)實(shí)。

第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是方法創(chuàng)新。方法創(chuàng)新是從學(xué)校內(nèi)部來看，要把注意力集中在課程、教學(xué)的改革上。不斷變革傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法，不斷引進(jìn)、研究新的教學(xué)方法，改革課堂管理，改革課程設(shè)置，改革評價(jià)環(huán)境。方法創(chuàng)新是一個(gè)更加具體、微觀的層面，但也是直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維、能力能否得到健康成長的一個(gè)最直接因素。因?yàn)閷W(xué)生來說，他們成長的主要時(shí)間和空間都是在學(xué)校和課堂。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力能不能得到提升，在很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式中我們用什么樣的方法和內(nèi)容，去影響和教育他們。

在《教育規(guī)劃綱要》里，對推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，提出了一些有針對性的方法和舉措。比如說，“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”和“因材施教”?！皩W(xué)思結(jié)合”從方法的角度明確提出，在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的思維，提升他們獨(dú)立判斷和思考的能力。“知行統(tǒng)一”從知識運(yùn)用的角度提出了如何學(xué)以致用，如何進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。“因材施教”作為幾千年來中國教育的重要思想，更是指向人的個(gè)性化發(fā)展，把學(xué)生發(fā)展的多樣化作為一個(gè)明確要求提了出來。這三方面為我們?nèi)绾胃母锶瞬排囵B(yǎng)模式提供了非常有針對性的方法論的指導(dǎo)。

第四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是文化創(chuàng)新。人才培養(yǎng)不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它與社會各個(gè)方面，特別是與整個(gè)社會文化密切相關(guān)。文化創(chuàng)新就是要通過努力，營造有利于多樣化人才、創(chuàng)新人才成長的社會文化環(huán)境，為人才成長提供一種更加現(xiàn)實(shí)的土壤。特別是社會家庭如何看待孩子的成長、成才，很多時(shí)候都受制于我們的文化傳統(tǒng)，并隨之使人才培養(yǎng)模式的改革受到掣肘。推進(jìn)文化創(chuàng)新，就是要在建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的大目標(biāo)下，在全社會形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚多元的新的價(jià)值觀。我想，這對于學(xué)校更加順利地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，更好地培養(yǎng)各類人才，是一個(gè)必需的條件。

記：當(dāng)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)入實(shí)施階段后，推進(jìn)的路徑可以有哪些?

田：我想從四條路徑來談?wù)勥@個(gè)問題。

第一條路徑是加快體制、機(jī)制和制度的改革，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的制度保障，營造出有利于人才成長的制度環(huán)境。良好的制度環(huán)境應(yīng)該具有多樣、寬松、自由、靈活和選擇等基本特征。能為每個(gè)人的成長提供多種可能、多種選擇和多種出路。這是體制改革應(yīng)該達(dá)到的目的。

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，人才的成長和培養(yǎng)，沒有固定的模式、統(tǒng)一的路徑，人才培養(yǎng)模式一定是多樣化的。比如考試制度，要給學(xué)生提供盡可能多的選擇；人才的評價(jià)和選用模式，也應(yīng)該是促進(jìn)人盡其才，人盡其用，讓各種有才華、有特點(diǎn)、有創(chuàng)新能力的人才都能得到恰如其分的使用。所以，體制改革的一個(gè)核心目標(biāo)，就是要擴(kuò)展人才成長的空間，拓寬人才發(fā)展的出路。

應(yīng)該說，這條路徑選擇是與人才本身的特點(diǎn)密切相關(guān)的。各種類型、層次的人才，個(gè)性不同，素質(zhì)多樣，潛能多種，我們不可能單一地去培養(yǎng)、提升某一方面的能力和素養(yǎng)。缺少了多樣化發(fā)展的空間和可能性，人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力也就成了無源之水，無本之木。

同時(shí)，未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才也是全面發(fā)展的人才。像現(xiàn)在我們提倡的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并不是增加一些有關(guān)創(chuàng)造技能、技法的培訓(xùn)和專業(yè)課程，就能讓一個(gè)人的創(chuàng)新品質(zhì)整體發(fā)展起來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到凸顯和培養(yǎng)。

記：目前，有的地方號召，甚至是通過行政的力量，推進(jìn)各所學(xué)校都采用一種模式，對此您如何評價(jià)?

田：改革人才培養(yǎng)模式，我個(gè)人理解，不是要通過改革，去形成和追求所謂的最佳的、最好的人才培養(yǎng)模式，我相信這樣的模式永遠(yuǎn)也找不到。改革人才培養(yǎng)模式就是要走一條多樣化的人才培養(yǎng)路子。就是要打破過去的單一培養(yǎng)模式。事實(shí)上，不同學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，不僅要適應(yīng)不同教育階段、不同年齡特征，還要適應(yīng)不同地方文化特色。對人才成長模式的這一特征和本質(zhì)，務(wù)必要有全面的、中肯的認(rèn)識。

記：您的話啟發(fā)我們，從單一走向多樣，從統(tǒng)一走向個(gè)性，從簡單走向復(fù)合，將是改革人才培養(yǎng)模式的價(jià)值追求。請問，其他的路徑還有哪些?

田：第二條路徑是堅(jiān)持走特色內(nèi)涵式發(fā)展道路。辦學(xué)特色是一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)活力與競爭力的重要體現(xiàn)，也是一所學(xué)校經(jīng)過長期積累形成的有別于其他學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的外顯。走特色內(nèi)涵式發(fā)展道路，就是要在尊重和掌握人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在尊重人的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，加快學(xué)校內(nèi)部課程、教學(xué)、管理、評價(jià)等各方面的改革，從教育內(nèi)部為人才成長提供全面支持。

第三條路徑是形成全社會共同支持各類人才成長的良好環(huán)境。從培養(yǎng)人才的外部環(huán)境來說，要加快形成全社會支持多元、關(guān)注創(chuàng)新的社會氛圍，要?jiǎng)訂T社會各方面的力量，共同努力推進(jìn)各類人才，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。特別是在學(xué)校之外，家庭和社會的觀念如何更新，如何認(rèn)識人才，將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)模式改革的成敗。

第四條路徑是加快改革試點(diǎn)的推進(jìn)。這是從工作策略來說的，《教育規(guī)劃綱要》第二十一章“重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)”里提出“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”，這就涉及到基礎(chǔ)教育階段學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。目前，各項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)布置下去，學(xué)校一定要積極探索新的人才培養(yǎng)模式，把它和學(xué)校教育的深化改革統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，把改革人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才奠基作為新時(shí)期教育改革發(fā)展，特別是學(xué)校教育改革發(fā)展的重要價(jià)值目標(biāo)。我們相信，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的努力，人才培養(yǎng)模式改革一定會有大的進(jìn)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也會見到成效。