小歌曲呼喚教師大智慧

沈思斯

[摘 要]歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生都比較喜歡，但初中音樂教材中有的歌曲比較短小，不少教師認(rèn)為，如果用一節(jié)課時(shí)間學(xué)唱一首小歌曲，感覺沒有東西可講。無論什么樣的歌曲，唱歌教學(xué)都應(yīng)該進(jìn)入三個(gè)境界：先要學(xué)會(huì)唱，再要熟練唱，最后喜歡唱。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；唱歌教學(xué)；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0040-02

歌曲《咿呀呀歐雷歐》是江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的，是八年級(jí)下冊(cè)第五單元《亞非拉掠影》中的一首非洲扎伊爾單旋律民歌，音譯歌詞，全曲歡快活潑，結(jié)構(gòu)短小，旋律總共21小節(jié)，由兩個(gè)樂段組成。歌曲表達(dá)了扎伊爾人們對(duì)祖國(guó)、對(duì)領(lǐng)袖的熱愛和贊揚(yáng)之情。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，如果一節(jié)課時(shí)間僅僅學(xué)習(xí)一首21小節(jié)的單旋律歌曲，那么，教學(xué)的容量就顯得太少了。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)方面：希望通過學(xué)唱歌曲《咿呀呀歐雷歐》，感受世界音樂的多樣性，從而對(duì)非洲民族民間音樂產(chǎn)生興趣；通過識(shí)譜唱、跟琴模唱、跟伴奏唱等學(xué)習(xí)方法，能用輕快、活潑的聲音唱會(huì)歌曲，并樂意與同伴合作，用非洲鼓、舞蹈、領(lǐng)唱、齊唱、合唱等方式表現(xiàn)這首歌。如何把一首短小的歌曲教得豐滿、教得有趣是值得每個(gè)教師深入研究的課題，在此闡述一下自己的觀點(diǎn)，希望與各位同仁一起探討。

一、用最高效的方式唱會(huì)歌曲

節(jié)奏是音樂的靈魂，要想高效地唱會(huì)一首歌曲，從節(jié)奏入手不失為一種好方法。正如德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫所說的，構(gòu)成音樂的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育，形成了一套至今在世界上廣泛流傳的音樂教學(xué)體系——奧爾夫教學(xué)法。

《咿呀呀歐雷歐》是一首非洲民歌，非洲音樂的最大特點(diǎn)在節(jié)奏上，這首歌曲節(jié)奏復(fù)雜多變，切分節(jié)奏貫穿始終。我最初設(shè)計(jì)了多種導(dǎo)入形式，在反復(fù)思考之后，還是認(rèn)為節(jié)奏教學(xué)是本節(jié)課識(shí)譜教學(xué)的突破口，是識(shí)譜教學(xué)中最重要的內(nèi)容，所以將節(jié)奏作為本節(jié)課的導(dǎo)入點(diǎn)，在第一環(huán)節(jié)就將歌曲的難點(diǎn)解決了。三組節(jié)奏由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生打節(jié)拍逐一練習(xí)（譜例1）。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了歌曲中的基本節(jié)奏組合形式。再將A段旋律直接代入（譜例2），跟著鋼琴學(xué)生很快地唱會(huì)了A段旋律。

二、用最豐富的手段唱熟歌曲

簡(jiǎn)單、機(jī)械地反復(fù)練唱一首歌曲，是一種枯燥的學(xué)習(xí)手段，是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)手段，也是最不受學(xué)生歡迎的教唱歌曲手段。2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，它們之間存在著一種相互溝通、彼此強(qiáng)化的關(guān)系。如果教師能夠巧妙地加以應(yīng)用到所教唱的歌曲中，則能夠強(qiáng)化音樂的內(nèi)涵，也有利于課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開啟他們的思維。

學(xué)生唱會(huì)歌曲之后，我播放了一段非洲鼓樂的視頻問他們：“視頻中用了哪些形式來表現(xiàn)音樂？”學(xué)生答：“非洲鼓和舞蹈?！痹趯W(xué)生回答完問題后，我順勢(shì)將準(zhǔn)備好的非洲鼓拿出來，之后出示節(jié)奏型“2/4 OX OX | OX XX ||”讓學(xué)生練習(xí)。然后，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)擊鼓演奏，其他學(xué)生齊唱歌曲，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)合作的效果。

接著請(qǐng)幾名有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)剛才視頻中的舞蹈語匯，即興編創(chuàng)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，用舞蹈來給歌曲添彩。另外，再請(qǐng)有唱歌特長(zhǎng)的學(xué)生領(lǐng)唱歌曲第一段，其他學(xué)生齊唱第二段歌曲；然后邀請(qǐng)這些學(xué)生一起為歌曲擊鼓伴奏、用舞蹈伴舞，其余學(xué)生用歌聲與他們配合練習(xí)。經(jīng)過多種形式的演繹，不僅豐富了學(xué)習(xí)的形式，也加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象，不知不覺中，學(xué)生就唱熟了歌曲。

接著要求全班學(xué)生齊唱歌曲，教師與學(xué)生合作演唱教師自編的合唱低聲部，更加豐富了演唱的形式。然后教師出示二聲部旋律，師生一起分聲部練習(xí)。在二聲部編配方面，由于樂句較短，速度較快，我選擇了每小節(jié)一個(gè)音的簡(jiǎn)單形式，用襯詞“l(fā)u”演唱（譜例4），力求能更好地體現(xiàn)和聲效果。學(xué)生先跟鋼琴練習(xí)二聲部旋律，再與范唱配合練習(xí)，最后分聲部合唱，效果比較理想。

三、用最喜歡的形式唱美歌曲

美是最高的藝術(shù)境界，美是一種充滿情感的狀態(tài)，音樂課程課標(biāo)把情感態(tài)度價(jià)值觀放在三維目標(biāo)的首位，可見它在教學(xué)目標(biāo)中的重要性。如果學(xué)生不愿意演唱已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲，那么再豐富、再華麗的教學(xué)都是失敗的。每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)積累和個(gè)人喜好不同，他們對(duì)美的感悟是不一樣的，對(duì)美的表現(xiàn)也是不盡相同的。音樂教育的目的就是要喚醒學(xué)生對(duì)美的感悟，并鼓勵(lì)其用自己喜歡的方式來表現(xiàn)美。

本節(jié)課我本著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則，力求讓所有學(xué)生都能夠參與到歌曲的學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生有沒有音樂基礎(chǔ)，無論學(xué)生是否喜歡唱歌，四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律總是能夠打出來的。因此，我先要求所有學(xué)生打著節(jié)拍唱歌，這個(gè)任務(wù)所有學(xué)生都能夠完成，當(dāng)那些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生感受到自己用打節(jié)拍的方式能夠和大家一起為歌曲添彩時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣立刻就變濃了。然后，再要求學(xué)生打著節(jié)奏唱歌，學(xué)生也基本上都能夠勝任，這時(shí)，表現(xiàn)音樂的方式增加了，音樂學(xué)習(xí)的氛圍就更濃厚了。

音樂教學(xué)除了要遵循面向全體學(xué)生這個(gè)基本原則外，也應(yīng)該提倡差異化教學(xué)，即關(guān)注對(duì)學(xué)生因材施教。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些音樂基礎(chǔ)較好，以及在音樂上有特長(zhǎng)的學(xué)生，所以，我把相關(guān)的音樂文化通過這些音樂基礎(chǔ)好、有特長(zhǎng)的學(xué)生展示出來，既提高了他們的音樂表現(xiàn)能力，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，還擴(kuò)大了他們的視野。比如，鼓是非洲音樂的靈魂，緊緊抓住“非洲鼓”開展進(jìn)一步的二度創(chuàng)作，既能保證學(xué)生有效掌握鼓的敲擊節(jié)奏，為演繹歌曲做充足準(zhǔn)備；又能進(jìn)一步開闊學(xué)生思維，使其感受歌曲的情緒。這樣的安排也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于器樂教學(xué)的要求：“器樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，既是很好的音樂實(shí)踐，又能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒、促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操、凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂對(duì)音樂教學(xué)起到重要作用的實(shí)際意義所在?！?/p>

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；用最豐富的手段唱熟歌曲，必須要重視教學(xué)過程與方法，關(guān)注學(xué)生的差異；而用最喜歡的形式唱美歌曲更是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的直觀體現(xiàn)，為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性提供了機(jī)會(huì)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供了舞臺(tái)。

統(tǒng)覽整個(gè)初中的音樂教材，短小精悍的歌曲隨處可見，正如俗話所說的，“麻雀雖小，五臟俱全”。歌曲雖然短小，但它所蘊(yùn)含的音樂技術(shù)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，它所表達(dá)的真情實(shí)感一點(diǎn)也不膚淺，因此，筆者認(rèn)為：小歌曲呼喚教師的大智慧！

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint