留守學生家庭教育不良傾向與應對措施

羅金泉

由于我國現(xiàn)行教育制度的限制，地區(qū)和城鄉(xiāng)界線涇渭分明，不能實現(xiàn)學生上學自由流動。伴隨著勞務經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多父母外出打工，“留守學生”的隊伍也日益龐大。因為遠離了直接監(jiān)護人，遠離父母的關愛，同時存在監(jiān)護管理的盲區(qū)和教育思想認識上存在的誤區(qū)，“留守學生”的教育成為當前一個沉重的話題。重點談的就是留守學生家庭教育存在的誤區(qū)和應對措施。

留守學生家庭教育不良傾向應對措施一、“留守學生”家庭教育的一些不良傾向

“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師。”家庭教育的優(yōu)劣對孩子一生的學習和發(fā)展有著重要的影響，可是，當前留守學生家庭教育水平低下，存在諸多弊端。

1.孩子思想教育缺失

父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多數(shù)采取“物質（金錢）+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系，大多只是問問學習情況，而對學生的倫理道德，法制教育，交通安全很少關注，致使子女好逸惡勞，奢侈浪費，在學校品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到早退，曠課逃學，迷戀“網(wǎng)吧”等。

2.過分虐愛或放縱

有的對孩子恭維得像個“小皇帝”一樣，監(jiān)護人經(jīng)常給他們系鞋帶、穿衣服、扣扣子、背書包，有的甚至用車接進接去，有的還天天送中飯，甚至還有代替孩子到學校去打掃衛(wèi)生責任區(qū)的。什么事都為孩子包辦代替，這只能培養(yǎng)孩子的依賴思想與懶惰性格。

3.把教育完全推向學?；?/p>

時下教育常常是最能引起農(nóng)民關注和談及的話題，許多留守兒童的監(jiān)護人，都認為教育孩子是學校的責任，孩子出現(xiàn)不良傾向或行為，都是老師沒有教好，學校沒有管好，沒有認識到家庭教育的重要性，給留守兒童的學校教育帶來一定的負面效果。

4.缺乏心理呵護

兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，心理出現(xiàn)了失落感和自卑感。甚至，少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒。

5.學業(yè)輔導“愛莫能助”

監(jiān)護人很多只注重安全與生活照顧，忽略學習輔導與督促，有時候也想關心孩子們的學業(yè)，更多的是想管管不著，自己文化水平有限。

6.扼殺孩子天性

玩，是孩子的天性。只要是孩子，100%地喜歡同小伙伴一起活動，監(jiān)管人應當還給孩子一片自由的天地。而我們通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有些監(jiān)護人，他們將孩子關在家里搞學習，做大量的課外輔導資料，不準看電視，也不準看課外書籍，學生好成績，目的為了好等其父母回來好交差。

7.與學校教育不配合

有些孩子的監(jiān)護人積極支持他們參加學校組織的各項活動，然而也有少數(shù)留守學生說，他們的祖輩不支持或反對參加學校組織的文體活動、繪畫比賽，獻愛心活動等活動。

二、“留守學生”的教育對策

應當承認，“留守學生”的出現(xiàn)，是社會發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。如何使“留守學生”更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。近年來，針對日益嚴峻的“留守學生”的教育問題，我校高度重視并進行了一些積極有益的探索，取得了較為明顯的成效

1.實行“檔案”管理制度

在全校所有的班級推行留守學生檔案化管理。創(chuàng)建新的班級機制，管住“留守學生”。動員“留守學生”在校寄宿，建立“留守學生”專用花名冊及其家庭住址、學業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學生”的直接代管責任人，實行全程跟蹤教育。除記錄學生的在校學習、生活情況以外，著重記錄學生的思想狀況，并將記錄范圍由校內(nèi)延伸到校外，記錄時間由學習日延伸到節(jié)假日。

教師定時找“留守學生”談心，交流感情，了解學生各方面情況；定期清理“留守學生”生活費用，讓孩子少有余錢、絕不少錢；監(jiān)督“留守學生”學習，對不同學習情況的“留守學生”因材施教。學期末，對進步較快的“留守學生”給予表彰獎勵。

2.實行“談心日”制度，促進轉化“留守學生”

班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質，增強他們的社會適應性。讓每位學生得到發(fā)展，杜絕“留守學生”因厭學而流失。

3.采取“活動”引導

學校為了加強對“留守學生”的教育，請市司法局、市關工委等相關專家進行對留守學生進行法律知識講座和青春期教育。雙休日則組織“留守學生”野炊、搞公益勞動、社會調(diào)查，讓他們渡過歡樂、和諧的周末。

4.建立應急機制，關愛“留守學生”

建立“留守學生→學?！议L（監(jiān)護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。“留守孩子”在校期間遇到突發(fā)事件，及時告知委托監(jiān)護人和上級教育主管部門，使學生在安全的環(huán)境中成長。辦公室開設專用電話，讓孩子跟家長保持聯(lián)系；通過書信與家長定期聯(lián)系，通過下發(fā)《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開“留守學生”及其監(jiān)護人座談會，有的放矢地加強教育。

5.重視家校的合作教育

學校建立了家長委員會，定期召開家長會、進行家訪，聘請專家對家長進行培訓等。建議父母外出務工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學生”，可讓其發(fā)揮起積極的作用：祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述；祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

總之，“留守學生”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。學校、教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強烈的責任感，對“留守學生”不僅不拋棄不放棄，且要多一份關心和重視。要不斷總結處理問題的方法，掌握正確教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運用，形成家庭、社會、學校以及學生多方位的教育合力，為留守學生的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳麗麗.關于留守兒童的教育問題.觀察與思考，2006，（01）.

[2]危姍姍.我國農(nóng)村留守學生存在的問題及建議.社會觀察，2006，（06）.endprint