高中英語教學(xué)中生命教育的滲透

陳小萍

[摘要]為了使生命教育更好地滲透于高中英語教學(xué)，教師應(yīng)挖掘文本中的生命教育素材，并在課外拓展生命教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠感知生命豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，逐步構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]高中英語；生命教育；滲透

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25003302

近年關(guān)于青少年自殘、殺人與自殺的報(bào)道層出不窮，這些悲劇的出現(xiàn)都體現(xiàn)出青少年生命意識(shí)的淡薄與缺失。因而，關(guān)注青少年的情感態(tài)度成為世界各國基礎(chǔ)教育改革的趨勢。教育的初衷應(yīng)當(dāng)在于讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)與意義有深刻的認(rèn)識(shí)。作為教育工作者，我們有責(zé)任幫助學(xué)生形成尊重生命、敬畏生命、珍愛生命的意識(shí)，健全學(xué)生的人格，不讓生命悲劇發(fā)生。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)其生命意識(shí)，滲透生命教育。

一、生命教育的內(nèi)涵

所謂生命教育，就是通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值提升的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。（馮建軍，2007）生命意識(shí)教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。

二、 高中英語教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性

英語作為一門語言，不僅是人類用來表達(dá)的工具，更是思想與情感的載體。高中英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，但卻蘊(yùn)涵著極其豐富的生命教育資源，很多文章都充滿著生命激情，蕩漾著生命意識(shí)，處處蘊(yùn)含“生命情感”的信息以及對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，不僅要注重語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即在使學(xué)生高效獲取知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到發(fā)展和提高，使他們心理品質(zhì)得到升華。（黃遠(yuǎn)振，2003）在這過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材，體現(xiàn)學(xué)科的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，樹立積極向上的生命觀。

三、在高中英語教學(xué)中挖掘文本中的生命教育素材

在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材，努力挖掘教材文本中潛在的生命因素、生命價(jià)值，找準(zhǔn)切入口，將根植于教材文本之中的生命意識(shí)挖掘出來。這不僅有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好、健康的生活行為習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使其形成積極健康的生命觀，深刻理解生命的價(jià)值與意義。從某種角度來說，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為文章的品讀者，令其深入地感悟生命，而不是培養(yǎng)背誦書本的機(jī)器。從這一點(diǎn)出發(fā)，英語教學(xué)不能只重知識(shí)教學(xué)而輕生命教育，應(yīng)讓知識(shí)教育與人文精神之教育融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際感悟生命，令學(xué)生在感悟生命之時(shí)更好地學(xué)習(xí)語言，促使其健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。

1.學(xué)習(xí)健康知識(shí)，珍愛生命

人教版Module 5 Unit 5 “First aid”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解急救知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，意識(shí)到在生活中我們可能會(huì)碰到各種各樣的意外，面對(duì)這些意外，我們必須學(xué)會(huì)一些急救知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在突發(fā)危險(xiǎn)狀況下保護(hù)自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其珍惜生命的意識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活中的案例告訴學(xué)生：No matter what happens， life is the most important. Life is precious.北師大版Module 8 Unit 22 “Environmental protection”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類所居住的地球以及地球所面臨的問題、如何拯救地球。本單元Warming up所提供的六幅關(guān)于污染、貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)難的圖片，直觀地揭示了地球所存在的問題，激發(fā)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。人教版Module 7 Unit 7“Living with disease”這一單元讓學(xué)生對(duì)不同的絕癥如艾滋病等加以了解，學(xué)會(huì)預(yù)防疾病以及染病后保持樂觀心態(tài)與疾病作斗爭，學(xué)會(huì)與病人進(jìn)行正常交流，關(guān)心幫助他們。在Reading中，通過闡述小華勇敢抗?fàn)幉《镜墓适?，展示其面?duì)困難時(shí)對(duì)生命抱有的樂觀、積極的態(tài)度，從而讓學(xué)生懂得應(yīng)如何讓自己的生命更有意義，更有價(jià)值。人教版Module 3 Unit 2“Healthy eating”使學(xué)生了解健康飲食與健康的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是垃圾食品和健康食品。從文本中學(xué)生可以了解不同食物中含有的成分以及人體所需的各種營養(yǎng)應(yīng)從哪些食物中攝取。健康的飲食習(xí)慣是身體健康的保障。

2.勇于面對(duì)困難，探究生命意義

北師大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行深層的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生命中的艱難坎坷，勇于面對(duì)困難和挫折，敢于接受挑戰(zhàn)，懷著感恩的心學(xué)習(xí)和生活，以此激發(fā)其探索生命的內(nèi)涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一課則是對(duì)“生命不僅僅要有寬度，更要有厚度與深度”的最好詮釋。

3.增強(qiáng)愛國主義教育， 培養(yǎng)家國情懷

北師大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教學(xué)可以采用學(xué)生自主探究與小組合作的方式，著重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，與他人溝通、合作的能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生了解歷史人物馬可·波羅的事跡及其為人類做出的偉大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、弘揚(yáng)中華民族燦爛文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠感受到文化的力量，產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，真切地領(lǐng)悟生命的意義。此外，在生命教育的熏陶中，學(xué)生也能形成自身鮮明的個(gè)性與崇高的品質(zhì)。通過深入挖掘英語教材中隱藏的深刻內(nèi)涵，不斷喚起、升華學(xué)生的生命意識(shí)，能夠使其擁有積極向上的人生觀。

四、課外拓展生命教育

英語課程資源不能局限于課內(nèi)教材，教師要挖掘課外生活資源，注重課內(nèi)外生命教育的銜接，拓展英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和生命意識(shí)。

通過開展一系列的課外活動(dòng)，例如舉行題為“The value of life”的演講比賽，抑或是舉辦一場關(guān)于生命意識(shí)領(lǐng)悟的分享會(huì)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓其對(duì)自己的人生有所思考。還可以舉行題為“People suffering from incurable diseases should be painlessly put to death”的辯論賽，開展常識(shí)性知識(shí)英語問答比賽，舉辦英語歌曲欣賞活動(dòng)，等等。例如杰克遜動(dòng)人心弦的“Earth Song”和“Heal The World”，以及“If You Cared”“Never Say Never”“Carry On”等英文歌曲都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)烈地震撼每一位學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任感與使命感。要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并提供能讓學(xué)生體驗(yàn)與感悟的相關(guān)資源，包括影視教材、多媒體課件等，使生命價(jià)值教育得到高質(zhì)量的實(shí)施。

正如教育家斯普朗格所言：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的在于喚醒人的生命感與價(jià)值感，絕非僅僅傳授已有的東西?！鄙庾R(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。作為高中英語教師，應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、尊重生命，讓學(xué)生的生命之花開得更加燦爛。

將生命教育滲透到英語教學(xué)過程，不僅可以令學(xué)生更好地理解生命的含義，也能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。從這個(gè)角度來看，生命教育有利于實(shí)現(xiàn)高中英語情感教育的目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)知情感的發(fā)展、觀點(diǎn)態(tài)度的建構(gòu)、審美傾向與價(jià)值觀念的形成，都是我們英語教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯周侯辰）endprint