喚醒孩子生命中的靈性與欲求

虎榮

教育應(yīng)是一種喚醒；教育應(yīng)是教育生命一種自覺的過程。老師的教育至高境界應(yīng)是喚醒孩子內(nèi)心深處?kù)`性和對(duì)美好的更高欲求；讓他們?cè)谧晕疑锩劝l(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、渴求知識(shí)的欲望和創(chuàng)造的激情；讓他們?cè)谝环N極其自覺主動(dòng)狀態(tài)中追求自我、完善自我，并向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前行。

喚醒孩子靈性欲求“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！币虼苏f，教育的核心所在就是喚醒。喚醒，讓他們萌發(fā)一種生命創(chuàng)造的沖動(dòng)，使內(nèi)心深處潛藏的潛能迸發(fā)出一種正能量，不斷追求自我、完善自我，驅(qū)使自己向著更高、更遠(yuǎn)的方向前行。

一、為孩子點(diǎn)亮心燈，照亮他們前行的路

在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)歷程中，我們?cè)鵁o數(shù)次與那無數(shù)個(gè)期待的眼神相撞；也發(fā)現(xiàn)那些迷茫的目光不曾一次地投向我們，可由于種種原因和理由那些需要解釋的“目光”都在我們不經(jīng)意間被忽略、忽視或淡漠掉了。于是，我們這不經(jīng)意的一瞬間，一個(gè)孩子的美好愿望可能為泡影；或許，一個(gè)孩子的偉大構(gòu)想就瞬間灰飛煙滅了；或者，一個(gè)孩子的夢(mèng)想的翅膀就此斷了羽翼再也飛不上理想的藍(lán)天。其實(shí)，人生來世之初上帝就賦予了每個(gè)生命以靈性，在他們的生命里都蘊(yùn)藏著一種美好和對(duì)真美的向往。我們要以一種微妙方式走進(jìn)他的靈魂里，為他點(diǎn)亮一盞心燈，照亮他人生之路，使他發(fā)現(xiàn)自我生命里的光芒而映照自己前行的路。數(shù)年前，我在一所縣城中學(xué)教書時(shí)曾發(fā)生了這樣的一個(gè)故事：班中有一個(gè)難以“教導(dǎo)”并被同學(xué)戲稱為“揚(yáng)州怪”的學(xué)生小波在英語作文中寫了一首詞：

少年游·任山河

鸚鴿古堡風(fēng)蕭蕭，遙守任山河。三關(guān)口外，瓦亭西處，彈洞前村壁。英雄鏖戰(zhàn)寧南川，何處灑熱血？烈士陵園，猶寄哀思，長(zhǎng)眠翠柏間。

并隨其后附了句：周日游彭陽縣任山河烈士陵園有感賦詞一首，但本官對(duì)English一竅不通，拜請(qǐng)“先生”轉(zhuǎn)譯，亦為今日作業(yè)！讀后，我頓然間為這位的“英雄”氣概所折服。于是，我立即在下午班會(huì)課上請(qǐng)語文老師韓世忠做了賞析并要求全體同學(xué)必須在課內(nèi)誦讀熟背。沒想到，這件不經(jīng)意的事卻影響了一個(gè)青少年后來十多年的讀書時(shí)光。如今，當(dāng)年的“揚(yáng)州怪”已經(jīng)北大畢業(yè)在阿里巴巴就職。在2016年春節(jié)前夕，楊錦波回家過年路過銀川特意來向我“懺悔”過去：“老師，還記得初二那次“作文”嗎？是你的那次“發(fā)現(xiàn)”喚醒了我對(duì)文學(xué)的熱愛和對(duì)美好生活向往！”

有時(shí)候，我一直對(duì)此事深感莫名其妙。倘若沒有當(dāng)初頓生的心里“佩服”而對(duì)他存有教育上的偏見，恐怕也不會(huì)有他四年里在北大“激揚(yáng)文字”和今天初出茅廬就可在馬云的阿里揮毫潑墨，運(yùn)籌帷幄。不難想象，點(diǎn)燃一個(gè)人的心燈卻能照亮他的整個(gè)世界！

作為老師，我們可有很多方式走進(jìn)孩子的心靈里：我們將一個(gè)微妙的眼神送給他，也許他會(huì)受到極大的鼓勵(lì)；我們將一句美好的祝愿的話送給他，那也許會(huì)慰藉他整個(gè)靈魂；一次分分鐘的談心可能將會(huì)是他人生那瞬間定格一次難忘的經(jīng)歷；一句撫慰的話語將會(huì)是使他心靈豁然開朗、柳暗花明；批閱作業(yè)時(shí)，你把你對(duì)他美好期許寫在他的作業(yè)本里，他一定會(huì)將其奉為生命中的經(jīng)典；有空的時(shí)候，你可把你的心聲寫成一張紙條夾在他的作業(yè)本里，讓他讀后得到內(nèi)心的無比慰藉。如此無數(shù)個(gè)心靈與心靈的溝通方式一定會(huì)使孩子從靈魂深處感受到溫馨與關(guān)愛；讓如此點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)微之小事嵌在孩子的一顰一笑中，灑在他們的心靈里，為他們點(diǎn)亮心燈，輝映他們前行之路。

二、喚醒孩子心靈深處的靈性，撫育生命自覺而彰顯生命風(fēng)采

教師要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。給孩子一句關(guān)愛的話，或給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，多一次信任的微笑，這樣就能喚醒孩子沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使孩子天性中最優(yōu)美、靈性的東西發(fā)揮出來。在我的教育教學(xué)歷程中，我一直將拿破侖·希爾繼母對(duì)他的激勵(lì)教育而奠定了他走向人生輝煌的巔峰奉為對(duì)孩子的教育典范。拿破侖·希爾小的時(shí)候一直在家被認(rèn)為是壞孩子。家里的牛走失了，樹被莫名其妙地砍倒，大家都認(rèn)為與他有關(guān)，甚至連哥哥父親都承認(rèn)他是壞孩子。既然家人都這么認(rèn)為，他也就無所謂了。他少年的一段時(shí)期十分灰暗?？芍钡嚼^母到來，拿破侖才在命運(yùn)上發(fā)生巨大的改變。因?yàn)橹挥兴昧巳蚀然輴鄣难劬Πl(fā)現(xiàn)了這是個(gè)有無限潛能的孩子。無論他發(fā)生什么，她總是對(duì)孩子堅(jiān)持說同一句話，“你是我們?nèi)易盥斆鞯暮⒆?！”生活?dāng)中，她也是從內(nèi)心深處相信他是最好的孩子。正是由于繼母這種對(duì)人性光輝與靈性的呼喚才創(chuàng)造了成功的拿破侖·希爾。所以，我們認(rèn)為喚醒一個(gè)人內(nèi)心深處沉睡的意識(shí)和潛能，就能使其靈性的東西發(fā)揮出來。

人與生俱來的是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，這說明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)因，而且還不屈從于任何外在的壓力而放棄自己的主張；同時(shí)還表現(xiàn)為對(duì)自己當(dāng)下自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿足，以致力于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該喚起并關(guān)懷人的這種生命的沖動(dòng)意識(shí)而喚醒孩子心靈深處的靈性，使孩子在現(xiàn)實(shí)中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，使他們每個(gè)人都可以彰顯生命風(fēng)采。

三、尊重每個(gè)生命個(gè)體差異，進(jìn)而喚起孩子對(duì)美好的更高欲求

1.以每個(gè)孩子個(gè)體存在為本，開發(fā)潛能，探索盡量真正適合更多孩子自我價(jià)值提高與體現(xiàn)的有效課堂。課堂是孩子整個(gè)青少年時(shí)期的棲息地——這里是他們?nèi)松篮闷谕杏囊恋閳@；這里是他們初夢(mèng)育雛的搖籃；這里是他們未來人格和格局奠基的厚土；這里也是他們欲把所有的渴望熔化并百煉成鋼而鍛造他們?nèi)松娜蹱t。所以，整個(gè)孩子的需求應(yīng)理所當(dāng)然地成為課堂的中心。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的智商和情商為他們的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種更適合的學(xué)習(xí)“環(huán)境”：是天賜聰賦頗高的孩子，我們毫無置疑地給他們展現(xiàn)一個(gè)廣闊的知識(shí)天地，引領(lǐng)他們?nèi)ヅ实侵R(shí)的巔峰；是天賦于他極發(fā)達(dá)藝術(shù)細(xì)胞，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)將他推向藝術(shù)人生的舞臺(tái)；是那些“一輩子”也難能啃讀“ABC”的孩子，我們須得靜下心來，使他獲得人生的自信并使他走入大千世界時(shí)“會(huì)當(dāng)擊水三千尺”，不失少年時(shí)的輕狂與自信。課堂堅(jiān)決要撇開功利的分?jǐn)?shù)，將教育回歸她最原始的初衷和本真，探索盡量真正適合更多孩子提高生命意義和為未來人生充值的真實(shí)而有效的課堂，使得每個(gè)孩子在屬于自己的課堂里將自己的潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)。因此，我們的課堂要開啟生命個(gè)體靈性，挖掘生命個(gè)體潛能，讓每個(gè)生命綻放精彩。尊重差異，為學(xué)生提供最適合的教育。

2.“長(zhǎng)善救生”，發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)生命體驗(yàn)存在的價(jià)值和意義。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡蓮科曾說過這樣一句話“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！苯處熞朴诳隙ê⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能更強(qiáng)烈引起他心靈的震動(dòng)，激發(fā)他崇尚美好，并向往人生的更高境界。而且，老師在教育教學(xué)過程時(shí)刻能欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)，即便是美麗光輝只是曇花一現(xiàn)，也值得我們?nèi)ゲ东@。贊揚(yáng)是對(duì)人性的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，是對(duì)其生命意義的肯定。

蘇格拉底說過，“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃心靈的火花”。因此，從一定意義上講，教育的意義就是喚醒一個(gè)孩子潛藏在內(nèi)心深處的靈性和對(duì)美好事物的一種更高欲求。我們的職業(yè)的至高境界就是走進(jìn)孩子的靈魂里，與他們進(jìn)行靈魂與靈魂的對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴，呼喚生命的價(jià)值，召喚靈魂的升華。一位愿一生傾心于教育事業(yè)的育人者，他一定會(huì)努力使他的整個(gè)教育生涯付諸于這些教育行為而照亮孩子的生命歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育導(dǎo)報(bào).2012.

[2]課程教育研究.2013.endprint