談在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的幾點思考

劉善莊++代金光

學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，需要通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的語文問題，逐步養(yǎng)成學(xué)生愛質(zhì)疑的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生深入理解語文知識，形成語文能力，為高效的語文教學(xué)服務(wù)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)疑思考質(zhì)疑是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生只有掌握了質(zhì)疑的方法和能力，才能提高語文學(xué)習(xí)效率，深入掌握語文知識。學(xué)生的質(zhì)疑精神與質(zhì)疑能力是循序漸進(jìn)養(yǎng)成的，需要教師采用科學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生的能力水平，不斷提出有針對性的問題。

一、培養(yǎng)質(zhì)疑精神對小學(xué)語文教學(xué)重要作用

1.促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識

質(zhì)疑精神可以促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)語文知識，吸引學(xué)生就語言現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，激起學(xué)生對語文內(nèi)容的豐富聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生在探究中不斷提高語文能力。首先，質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的理解主動的提出問題，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行主動的對比、觀察、練習(xí)活動。學(xué)生因此更好的利用各種語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在質(zhì)疑精神的指引下，學(xué)生會主動的觀察和探討語文知識，會形成更強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)好奇心，全面激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并且促使學(xué)生更好的調(diào)控自己學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識的使用更高效的語文學(xué)習(xí)方法，并且在解決問題后使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)。

2.提升語文課堂教學(xué)的靈活性

在新課程理念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)改革的重點在于提升語文教學(xué)的靈活性，著力把小學(xué)語文課堂變成學(xué)生鍛煉語文能力的有效途徑，以更為靈活的手段充分的調(diào)配語文教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解語文知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對語文課堂教學(xué)的束縛，促進(jìn)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，主動的進(jìn)行思考和開展探究活動，全面提高語文課堂教學(xué)效率。其次，教師可以更好的捕捉來自學(xué)生靈光一現(xiàn)的思維活動，抓住關(guān)鍵點對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生形突破語文能力的局限，對學(xué)生施加必要的語文教學(xué)影響，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。第三，語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以得到優(yōu)化，著力解決以往教學(xué)模式和固定套路缺乏吸引力問題，吸引學(xué)生主動的參與到課堂活動中來，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊密，有利于發(fā)揮出語文課堂的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的原則

1.建立和諧師生關(guān)系的原則

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在和諧的師生關(guān)系中吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動進(jìn)行積極的質(zhì)疑。首先，良好的師生關(guān)系是課堂和諧氛圍的基礎(chǔ)，只有保持良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能積極參與到教師組織開展的各種項活動中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下大膽質(zhì)疑。其次，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的自由，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的空間與時間，給學(xué)生提供進(jìn)行自由探索的機(jī)會，允許學(xué)生按照自己的思路思考問題，使學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，能夠主動對不理解的地方提出問題。第三，教師應(yīng)當(dāng)在和諧的師生關(guān)系中激發(fā)學(xué)生的主動性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，不能批評學(xué)生提出的問題，要在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，吸引學(xué)生主動探究語文問題的內(nèi)在原因，給學(xué)生必要啟發(fā)。

2.使用必要的鼓勵評價手段

及時給予學(xué)生必要的評價，可以促進(jìn)學(xué)生更好的提問，使學(xué)生在提問與回答問題中建立起語文學(xué)習(xí)的自信與成就感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和提問習(xí)慣，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂高效教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的提問給予必要評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識不同問題的價值，從潛意識里培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題與核心問題的能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不能挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性，教師要及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，給學(xué)生大膽提問的勇氣和信心，讓學(xué)生在不斷的提問中鍛煉自己的思考能力，養(yǎng)成良好的思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在學(xué)生中間樹立人人質(zhì)疑的良好氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生多種交流中解決困惑，使更多學(xué)生參與質(zhì)疑活動，發(fā)揮出質(zhì)疑的價值與作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的策略

1.從多角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)語文教材文本中有著豐富的文學(xué)形象和可用于教學(xué)的語言現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)從多個角度引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，不斷開拓學(xué)生語文思維，促進(jìn)學(xué)生更好的探究語文知識。首先，從課文的題目進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從課文題目中讀出豐富的信息，促進(jìn)學(xué)生探究題目背后隱藏的內(nèi)容。例如，在《唯一的聽眾》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究聽眾只有一個的原因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵語句進(jìn)行探究。第三，從空白處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，吸引學(xué)生對文中的留白處進(jìn)行補(bǔ)足，這樣不僅可以學(xué)生激發(fā)想象力，而且可以促進(jìn)學(xué)生深刻的理解文本內(nèi)容。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境

首先，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)營造良好的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生在相對寬松的環(huán)境里思考語文問題，鼓勵學(xué)生多提問題，多動腦筋，并且對學(xué)生提出的問題給予必要的解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生得到較為滿意的答案。其次，借助圖畫、視頻和聲音幫助學(xué)生思考語文問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境里產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生敞開心胸，大膽地說出自己心目中的想法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并最終對語文知識形成深刻的印象。例如，在《草原》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖片和音樂展示草原美景，然后再引導(dǎo)學(xué)生以文中角色走進(jìn)課文情境，對課文的景物描寫提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生最終理解人情美與風(fēng)景美的關(guān)系。

3.擴(kuò)展出質(zhì)疑的有效渠道

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于課堂，但功夫應(yīng)當(dāng)下在課外，要結(jié)合課內(nèi)課外的多種教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，廣泛的收集學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生從多個角度全面的對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生提升語文能力。例如，在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下收集與威尼斯相關(guān)的資料，讓學(xué)生對威尼斯這座城市有更多的了解，全面深刻的提出關(guān)于這篇課文的問題。其次，還可以結(jié)合學(xué)生的閱讀與預(yù)習(xí)展開質(zhì)疑，在課堂教學(xué)活動前就對文中的語句和內(nèi)容有必要的了解，并且借助各種渠道來了解文本的信息，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的質(zhì)疑的質(zhì)量和水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主解答疑惑

質(zhì)疑與答疑是相輔相成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注解決問題的一般方法和步驟，從而促進(jìn)學(xué)生更好的具備自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。首先，質(zhì)疑只是語文教學(xué)的開始，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生共同努力，提高學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、處理信息等不同的方式來得到答案。其次，教師應(yīng)當(dāng)借助教材和相關(guān)資料幫助學(xué)生解答疑問，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑問。第三，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生質(zhì)疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著力喚起學(xué)生的注意力和思考精神，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)生自主提出的問題。

四、結(jié)論

本文認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，需要為學(xué)生創(chuàng)新必要的質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，找出語文現(xiàn)象與實際生活之間的結(jié)合點，圍繞著教學(xué)與生活的沖突，提出有針對性的問題。學(xué)生要在教師的啟發(fā)下，主動探究運用語文知識的方法，通過自主解決疑問來深入學(xué)習(xí)語文知識，并且形成語文學(xué)習(xí)的成就感，從而樹立學(xué)生主動探究的精神。

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