農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寄宿生活的得失探析

馬瑞蘭

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)用而生，有許多人曾擔(dān)心孩子小，在學(xué)校不能適應(yīng)，不利于孩子的成長。誠然，寄宿制學(xué)校在家庭教育、親情方面有所缺失，但在學(xué)校住宿過程中學(xué)生也會收獲很多。全方位探討了學(xué)生的生活、成長。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀生源優(yōu)點印象感悟案例一：踹你一腳

一天下午，從教學(xué)樓接學(xué)生往宿舍樓走，我稍慢了點兒，沒跟住學(xué)生，隔著5、6米，我看見六年級的學(xué)生圍了一堆，我急走幾步，就看見王浩滿臉怒氣地打抱不平：“老師，張永康拿了徐月蓉的幾張紙，張玉枝知道了，過來一腳就把張永康踹到煤堆上了。也就穿的皮衣，要是白色的，就沒法穿了。”我一看，張永康只顧拍打身上的煤灰，什么也沒說，張玉枝已經(jīng)不見了蹤影，我安慰了張永康幾句，就向前走去。心里盤算著：張玉枝最近一段時間又是當(dāng)學(xué)校的主持人，又參加了各項集體活動，表現(xiàn)突出，又得了各項獎，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的寵愛，是不是尾巴翹上天了？得適當(dāng)壓一壓她的囂張氣焰。我找到了她，張玉枝承認(rèn)是她踹了張永康，我說：“有問題踹人一腳就能解決問題？人家男孩子心胸寬闊，不跟你計較，你真以為人家打不過你？”張玉枝低下了頭。第二天，我還在為這事耿耿于懷，下午，張永康跑過來問我：“老師，你見過張玉枝嗎？”我忍不住問道：“她昨天踹了你，你不記恨她？”他笑了：“有什么辦法，我惹不過她，其實也沒什么?！蔽裔屓涣耍瑸楹⒆觽冮_闊的胸懷和不記仇的天性。

案例二：暖瓶事件

下午吃過飯，路過104宿舍，從半開的門縫中我發(fā)現(xiàn)地上有一大攤水，推開門，靠窗戶位置的桌子邊有一個破碎的暖壺，壺渣到處都是，桌邊站著劉之夏、孫雪靜、朱景瑛三個同學(xué)，我問怎么回事，是誰打碎了暖壺，三人都說不知道，不肯承認(rèn)錯誤。我有點惱火，讓她們分別描述剛才在干什么，根據(jù)情境大概推測出是朱景瑛、劉之夏在往后搬桌子時不小心碰倒的，于是，各打五十大板，要求她們各出一半錢賠償同學(xué)暖壺，而孫雪靜說她在整理上床，應(yīng)該沒有什么責(zé)任。事情就這樣簡單處理了。第二天中午，104舍長找到我，說在她們耐心詢問下，孫雪靜承認(rèn)是自己不小心碰倒的，在老師詢問時由于害怕不敢承認(rèn)，我內(nèi)心暗自自責(zé)處理事情的輕率，找孫雪靜談話，表揚(yáng)了她最終承認(rèn)錯誤的勇氣，為了樹立她做錯事就要承擔(dān)后果的信念，要求她賠償?？紤]到她家境的困難，內(nèi)心很不忍，但必須要這樣做，劉之夏、朱景瑛主動提出與孫雪靜一起分擔(dān)賠償費用，我為她們姐妹般的情誼和關(guān)心弱小者的愛心所感動。

基于長期的觀察和對典型案例的深入分析，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿生生活的得失有諸多體悟和認(rèn)識。

發(fā)現(xiàn)一：農(nóng)村沒有豐富地域資源地方的那些頭腦靈活、手腳勤快的人，都一窩蜂似地涌進(jìn)城市謀求發(fā)展去了。留下的，大多是比較懦弱、多病、沒有多少文化的人，再加上家庭變故，我們這兒農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生差不多有一半的學(xué)生都有特殊情況：有父母離異的，有父親（或母親）病故的，家庭有重大疾病的，有爺爺奶奶撫養(yǎng)的，每到農(nóng)忙季節(jié)，學(xué)生即使只有六、日在家，也經(jīng)常面臨著獨自一人在家，無人做飯吃的狀況。相對而言，寄宿制學(xué)校成了這些孩子幸福生活的搖籃，有住、有吃、有人玩、有人管。在我調(diào)查中，我校很多孩子都反映住宿好，能享受國家的營養(yǎng)早餐，有寬敞明亮的住宿房間，有許多玩耍的伙伴，有關(guān)心他們的老師。

發(fā)現(xiàn)二：農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生在通常狀況下，比城市學(xué)校的學(xué)生要快樂，有更多玩耍的機(jī)會。每天下午放學(xué)，只要天氣允許，他們會自發(fā)根據(jù)自己的興趣愛好組成足球隊、籃球隊、排球隊，各自進(jìn)行活動。其余同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，會打羽毛球、板羽球、玩沙包、做游戲等，也玩得不亦樂乎。即使是什么活動也不參加的學(xué)生，也會身心放松，面帶微笑地在周圍溜達(dá)。就是學(xué)習(xí)再差，性格再孤僻的孩子，也會在放學(xué)后的生活中展露笑顏。

發(fā)現(xiàn)三，寄宿制生活特別能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、團(tuán)結(jié)合作能力、解決問題的能力。在一個宿舍中，高中低年級的學(xué)生分別搭配，經(jīng)常向他們灌輸“大帶小、大愛小”的思想，高一級的學(xué)生都關(guān)心、幫助幼小的弟弟妹妹們，教會他們?nèi)绾握韮?nèi)務(wù)、如何梳洗疊被、如何清掃衛(wèi)生、如何遵守紀(jì)律、如何與同學(xué)相處，在住宿中學(xué)會獨立、學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會與人相處，住宿生活整體是和諧、友好的。出現(xiàn)問題時，舍長帶領(lǐng)討論解決。宿舍的衛(wèi)生、紀(jì)律，由樓長具體負(fù)責(zé)，老師只協(xié)助管理。在住宿中，學(xué)生生活的能力在不斷地提高。在與學(xué)生朝夕相處中，有幾件事給我留下了深刻的印象，并使我有所感悟。

在宿管這段時間里，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的很多表現(xiàn)，內(nèi)心時常被他們感動著、驚嘆著、自豪著，也看到了寄宿制學(xué)校的很多優(yōu)點，想到即使是在城市，也有必要修幾所這樣的寄宿制學(xué)校，真正讓有困難的學(xué)生享受到國家的富民政策，讓他們生活有保障，健康、快樂地成長。endprint