初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)策略探究

趙蔚蔚

[摘 要]語(yǔ)文學(xué)科在中考和高考都沒有口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，導(dǎo)致初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)容易被忽視，影響學(xué)生在傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面的能力，甚至阻礙學(xué)生在人際溝通和社會(huì)交往中的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學(xué)教育的指揮棒，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文教學(xué)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)。課堂口語(yǔ)教學(xué)的主要形式也只是由教師安排少數(shù)學(xué)生朗讀課本和回答問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)被弱化，學(xué)生將無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，主要表現(xiàn)為：說(shuō)話支離破碎、言不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次等。為了提高初中生的口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在課堂教學(xué)中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達(dá)、怯于表現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生敢說(shuō)。正式講課前，可讓學(xué)生上講臺(tái)演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)：一是演講《我最想說(shuō)的……》，學(xué)生自選題目和內(nèi)容，形式可以是詩(shī)歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，訓(xùn)練正確的發(fā)音技巧，讓學(xué)生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過(guò)最精彩的……》，鼓勵(lì)學(xué)生把日常讀過(guò)的好書、看過(guò)的精彩電影或電視節(jié)目用自己的語(yǔ)言整理成觀后感，通過(guò)演講的方式分享給同學(xué)們。這樣做可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的感悟用演講的方式表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，可鍛煉學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學(xué)生是有備而來(lái)的，分組辯論則是考驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師及時(shí)設(shè)定話題，讓學(xué)生展開分組討論，形成各自觀點(diǎn)之后，進(jìn)行小組辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力和辯論能力。二是從教學(xué)中引入相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行分組辯論。三是學(xué)生分組就某個(gè)話題或者觀點(diǎn)在課后整理資料，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，在下節(jié)課進(jìn)行分組辯論。

三、情景模擬

口語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境密不可分，離開語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此，設(shè)置特定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高口語(yǔ)交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對(duì)話、表情演繹出每個(gè)人的性格特點(diǎn)。于勒：青年沾染惡習(xí)，中年春風(fēng)得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無(wú)主見；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計(jì)；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對(duì)白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風(fēng)雅）：你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無(wú)可奈何；心理：吝嗇又愛面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個(gè)于勒？

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生在不同情境下變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，激發(fā)了自身的想象能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、多讀書

擁有優(yōu)秀口語(yǔ)交際能力的人除了擁有嫻熟駕馭語(yǔ)言的能力，還要有深厚的文化底蘊(yùn)，而多讀書就是積累文化底蘊(yùn)的最主要的方法。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書的方法有很多，比如，在班級(jí)開展好書交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流讀書的心得體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，提高個(gè)人修養(yǎng)，讓其語(yǔ)言表達(dá)更有魅力。

綜上可知，口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，通過(guò)多種手段為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的良好環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)。同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師的各項(xiàng)安排，在課堂和生活中勇于表現(xiàn)自己，在課下多讀書，通過(guò)勤學(xué)苦練，必能熟能生巧，逐步提高口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint